语文教材主编温儒敏教授指出，语文教学最重要的任务是培养孩子爱读书的种子。这颗“种子”不仅是语文学习的基础，更是学生终身发展的关键。教材通过“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课堂教学，明确了低年级阅读的教学目标：让学生爱上阅读，感受阅读的乐趣。然而，如何在实际教学中实现这一目标，仍是许多教师面临的挑战。笔者将结合教学实践，探讨低年级学生阅读兴趣培养的有效策略。
　　一、低年级阅读教学的目标与意义
　　教材对低年级阅读教学提出了明确要求：一年级学生需“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，二年级学生需“养成爱护图书的习惯，课外阅读总量不少于1万字”。这些目标的核心在于激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
　　阅读兴趣的培养不仅是语文教学的要求，更是学生认知发展和人格塑造的重要途径。通过阅读，学生可以开阔视野、丰富情感、提升思维能力。因此，低年级阅读教学的意义不仅在于知识的传授，更在于为学生终身学习奠定基础。
　　二、培养阅读兴趣的策略
　　1.选择适合的读物
　　叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”对于低年级学生而言，选择适合的读物是激发阅读兴趣的关键。读物应贴近学生的生活经验和认知水平，同时具有趣味性和吸引力。
　　（ 1）同步阅读与经典诵读结合。在教学中，我结合教材的同步阅读推荐书目，选择儿歌、童谣等朗朗上口的读物。
　　（ 2）贴近生活的读物。选择与学生生活密切相关的读物，如《一年级的小朵朵》《一年级的小豆豆》等，能让学生产生共鸣，激发阅读兴趣。
　　2.设计激励机制
　　低年级学生喜欢得到表扬和奖励，适当的激励机制能有效激发他们的阅读动力。
　　（ 1）小奖励激发大兴趣。在教学中，我利用中午休息时间开展阅读活动，只要学生来教室读书，就可以获得一个小星星贴画作为奖励。这种简单的奖励机制让学生产生了强烈的阅读欲望，逐渐养成了午间阅读的习惯。
　　（ 2）阅读成果展示。通过评选“读书之星”“读书小能手”等活动，展示学生的阅读成果，让他们感受到阅读的成就感。这种正向反馈能进一步激发学生的阅读兴趣。
　　3.家校共读，营造阅读氛围
　　教材设计了“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块，强调家校共读的重要性。家长的参与不仅能帮助学生克服阅读中的困难，还能增强阅读的趣味性。
　　（ 1）鼓励亲子共读 。在教学中，我鼓励家长与孩子一起阅读，通过角色扮演、情景再现等方式，让阅读变得生动有趣。
　　（ 2）发挥家长示范作用。家长在阅读中的语气、表情和动作，能让学生更直观地感受到文字的魅力。通过家长的示范，学生会逐渐对阅读产生兴趣，并树立起阅读的信心。
　　4.课外延伸，拓展阅读视野
　　阅读不应局限于课堂，而应延伸到课外。通过课内外阅读的结合，帮助学生拓宽阅读视野，培养阅读习惯。
　　（ 1）以课本为载体推荐书目。在教学中，我结合课文内容推荐相关书目。例如，在学习寓言故事《坐井观天》时，推荐学生阅读《伊索寓言》。
　　（ 2）阅读分享与交流。利用阅读课和自习课时间，组织学生分享阅读心得，评选“故事大王”“故事二王”等，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了他们的阅读兴趣。
　　5.坚持阅读，培养阅读习惯
　　阅读习惯的培养需要长期坚持。通过每日阅读、阅读记录卡等方式，帮助学生养成持之以恒的阅读习惯。
　　（ 1）每日阅读打卡。鼓励学生每天阅读一定时间，并通过阅读记录卡记录阅读内容。
　　（ 2）假期阅读评比。在假期结束时，根据学生的阅读记录评选“读书之星”“读书小能手”等，激励学生坚持阅读。
　　阅读是语文学习的核心，是学生终身发展的基础。作为教师，我们应通过选择适合的读物、设计激励机制、家校共读、课外延伸等多种策略，在低年级学生心中种下读书的种子，帮助他们走进阅读的世界。正如史斯克兰·吉利兰的小诗所说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”让我们做那个读书给孩子们听的“妈妈”，用阅读点亮他们的未来。
　　（作者单位：延安慧泽小学）