生命教育，是一种注重学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提升学生生命质量的教育。积极心理学在中学生生命教育中的应用，需要老师、班级、家庭和学生等从不同层面共同探索与研究。
　  一、老师运用积极心理学，关注美德与潜能，成为学生幸福和快乐的传导者
　　面对学生每天层出不穷的状况，老师不能一味地责备。要在积极心理学的作用下，转换思维，尝试在与学生的接触中，关注学生美德、力量、潜能的开发。比如面对学困生，在生气他们不按要求完成学习任务时，也要关注到他们的优点。学困生往往有较强的抗挫心理，面对老师时，他们也懂礼貌，会遵守教学秩序，能认真听取每位老师的教导。
　　教学中，我们老师的一个善意的眼神、一个迷人的微笑、一句贴心的话语……都会让学生感觉到幸福、快乐和被认可。只有师生都体会到生命的幸福，才能正确认识到“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”。我们的中学生，从来不缺乏向阳而生、向上逆行的勇气和决心。
　　罗曼·罗兰说过：“世间只有一种英雄主义，就是在看清生活真相后，依然热爱生活。”我也常常用这句话激励我们的学生，他们的惊愕和那一瞬间的顿悟，是感谢我的肯定，是感觉自己的了不起，也是对生命幸福和快乐最好的验证。
　  二、家长以积极心态，关注美德与潜能，给孩子够得着的“桃子”，做对未来、对孩子“实事求是”的规划者
　　家长是陪伴学生成长的重要角色和规划者，家长的言行和对生命体的认知，潜移默化地启发和熏陶着孩子。
　　对于家长而言，孩子在读书的年龄，能够按时上学、准时回家，能够在学校、家庭、老师之间完成交流沟通和文明规范的传递，就应该赞许孩子的表现。要尊重孩子的成长速度有差异，欣赏和接受他们的与众不同。家长不能只用学习成绩来衡量一个孩子的好与坏，也应该欣然接纳孩子的平凡，不再与平凡为敌。
　　我们要客观地认识到：有些“桃子”不适合自家孩子，且影响亲情。建议和孩子一起，“量体裁衣”，寻找适合自家孩子的“桃子”，明确努力目标。聪明的父母都懂得：孩子的心理需求比物质需求更重要。作为孩子成长过程中的重要角色，家长要结合自己的人生经历，乐于接纳孩子的平凡和不完美，做智慧的领路人。要做好孩子成长路上热情的观众，给予他们喝彩声和赞美声。
　  三、学生个体以积极的心态，做乐观和幸福的主人，学会欣赏和提升自我
　　王薇华教授说，幸福不只是一种感觉，更是一种能力，是一个人内在的心理素质，是一个人获得幸福的软实力。我们的中学生应具备这种乐观的能力，具备这种获得幸福的软实力。
　　生命教育对中学生而言，是在懂得生命意义的前提下，以积极的心态参与集体活动，发挥自己的特长，感受生命存在的快乐、体味生命成长的喜悦，明白自己是周围生命体中不可缺少的一员，感受在学习生活中的丰富和充实。
　　在珍爱生命的基础上，以乐观的心态活在当下，专注此时此刻，在哪里就做好哪里的事。活出生命的轻松、精彩，拥有自己的“幸福力”，从而做有文化有内涵的人。
　　四、学校和班级以活动为载体，给学生彰显个性、发挥特长的舞台
　　学校和班级开展的活动，是学生成长不可缺少的平台。让学生在活动中感悟生命的珍贵，学校需要开展丰富多彩的实践活动。如开展防溺水情境演练，用情景剧的形式让学生身临其境地感受对生命的急切呼唤，以及对生命的尊重；开展生命感恩讲座，让学生理解老师、尊重老师，进行一次心灵的触碰；开展心理健康教育讲座，教会学生怎样爱护自己等。
　　幸福是人生的目的和意义。以积极的心态，关注中学生美德、力量、潜能的开发，让学生体味学习中的幸福和快乐，做一个幸福的人，是我们教育人不断探索和研究的课题。
　　（作者单位：陕西省西安市临潼区雨金九年制学校）