学生时代熟读《西游记》的我们，或许都难以准确列举“真经”在书中的具体位置，但白骨精三戏玄奘的波折、师徒四人过火焰山的惊心动魄，早已内化为对执着精神的深刻理解。这个认知现象恰如当前教育场域面临的深层命题——在人工智能能瞬时解构任何知识体系的今天，真正塑造人格的不在于习得知识的“典籍”，而应回归知识构建过程中的“磨砺”。
　　人工智能正以超乎想象的速度改写教育图景。当算法在0.3秒内完成NLP分析，当智能终端提供全学科知识图谱，文本解析、公式推演的“取经”过程正被即时性知识投喂替代。这种变革本应解放教育生产力，却让部分课堂陷入新型工具理性陷阱：部分教师用人工智能工具生成标准教案，学生依赖智能终端完成探究作业。据某沿海省份2023年监测数据显示，使用解题类APP的中学生认知冲突应对能力较传统学习群体下降21.3%，这种效率至上的“真经搬运”正在消解教育最珍贵的思维炼金过程。
　　重新审视《深化新时代教育评价改革总体方案》，“过程性评价”“核心素养发展”等关键词恰与取经之路的隐喻形成呼应。“取得无字真经”的戏剧性转折，暗示着教育的精髓不在知识容器的充盈，而在跋涉过程中思维能力的迭代。西安交大附中建设的仿生机器人实验室呈现了良好范式：学生需经历两百余次算法调试失败方能完成简单指令，这种刻意设置的认知障碍训练，使他们的批判性思维指数提升47%，远超单纯知识灌输的效果。
　　在技术解构与重构并行的当下，教育工作者应把握三个回归路径：其一，将人工智能定位为“风火轮”而非“筋斗云”，控制其在知识训练中的介入比例，保持认知摩擦的合理阈值；其二，实施项目式学习中的“挫折剂量法”，参照南开中学人工智能课程设计，设置阶段性技术瓶颈引导学生自主攻关；其三，建立动态能力评估体系，如上海黄浦区尝试的过程性评价云平台，重点跟踪学生应对复杂情境的策略演进。
　　就如取经之路最终抵达的不只是经卷馆藏，而是内心修行的升华。当人工智能将知识获取变为坦途，教育更需守护理性思考的崎岖山径。这既是对“双减”政策内涵的深度呼应，更是培养数字时代原住民的必由之路——唯有历经淬火的知识建构过程，才能锻造出破译未来时代密码的思维密钥。