语文作为我国传统文化的重要载体，在教材中包含了各种丰富优秀的传统文化元素，为帮助小学生深入理解、认同我们的传统文化奠定了很好的基础，教师通过将这些学习内容与高效趣味的教学方法相结合的方式引导学生在轻松愉快的氛围中不断丰富自身的文化认知，培养他们的文化自信。
　　一、在教学中融入传统文化，提升小学生文化认同感
　　在小学语文教学中，教师如果只是基于教材内容单一地开展教学活动，不仅会让学生失去学习的兴趣，也难以让学生对我们的文化有更加深刻的认知和感悟，对此，教师必须结合学生实际，将教材中蕴含的传统文化元素进行充分的挖掘并积极与教学任务进行融合，进而引导学生在学习语文知识的同时，不断提高对传统文化的了解，接受我国优秀传统文化的熏陶。例如，在教学小学语文三年级下册第九课《古诗三首》这一内容时，教师便可以将传统文化、风俗习惯等设计到自己的教学内容中，对于《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗的诗人背景和创作背景等进行一个简要的概括，让学生通过自主阅读和小组合作探究的方式对古诗内容进行理解，并通过制作思维导图的方式，让他们从故事本身向涉及的传统文化内容、价值以及家国情怀、思乡之情等进行一定范围的延伸，进而在这个探究过程中感悟到我们中华文化的博大精深。通过这样的方式学生们可以在学习语文知识的同时，潜移默化地接受我国传统文化的熏陶，不断增强自身对于中华文化的认同感、自豪感。进一步形成正确的文化价值观，为建立文化自信奠定良好的基础。
　　二、在教学中创设文化情境，提高小学生文化理解力
　　在小学语文教学中积极为学生创设文化情境可以更好地帮助他们提高学习的主动性，也能让他们对所学内容有更加深刻的体验，让学习效果事半功倍。教师可以将教学内容与多媒体技术、生活实际等进行融合，进而为学生创设一个丰富、立体的学习情境，让他们在这种身临其境的感觉中学习语文知识，感受文化的无穷魅力。例如，在教学小学语文三年级下册第十二课《一幅名扬中外的画》这一内容时，教师可以运用PPT等多媒体设备再现当时宋朝繁华的历史场景，让学生在声音、视频、画面的立体营造中，了解宋朝，了解《清明上河图》；有条件的学校、教师可以利用VR技术让学生真正实现“人在画中游”的体验，自己走到桥上，走到每一个酒肆、小吃摊等感受那时的风土人情、人文风貌，进而更深刻地对宋朝时期的文化有一个准确、生动的了解。通过开展这样的教学活动，可以将抽象难懂的文化知识变得生动有趣，让小学生的理解与感受更加具象化，进而提升他们对中华文化的认知，感受中华文化的魅力，从而逐步提升他们的文化自信。
　　三、在教学中进行文化实践，提高小学生文化创新能力
　　“读万卷书不如行万里路”，小学生学习知识也是如此，如果只让他们被动地接受知识而不进行实践和参与，那他们对于所学知识和文化的理解与掌握肯定是不全面的。在小学语文教学中，教师可以结合教学内容积极组织学生开展各种文化主题的实践活动，让他们在各种活动中逐步提高自己的文化认知，提高自身的创新能力。例如，在教学小学语文五年级上册第二十五课《古人谈读书》这一内容时，教师便可以组织学生开展“经典诵读”朗诵比赛，让学生自由组队参加，让大家在诵读活动的过程中感受我们的诗词、散文等各种作品的韵律之美，并进一步加强他们对传统文化的认知。
　　在小学语文教学中通过多种方式来提升学生的文化自信，可以帮助他们在提高语文知识能力和核心素养的同时，不断强化自身的文化认知力和自豪感，对于帮助学生形成正确的世界观也具有重要意义。作为一名教育工作者，要积极结合自身教学实际，探索更多更有效的方式来引导学生在语文学习中提高文化自信，进而帮助他们更好地发展进步。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）