随着社会对人才要求的不断提高，小学数学教学亟需更新观念，调整教育理念，在落实新课程标准的基础上，努力构建以核心素养为基石的教学评价体系。此体系除了评价学生的数学知识水平，更加注重对其数学思维、解题技巧以及数学情感态度的培养和评价。教师需要采用科学、合理、发展的评价方式，全面客观地衡量学生的数学核心素养，不断推动学生的全方位发展，增强对其数学综合能力的培养。
　　一、合理应用评价标准
　　在小学数学教学中，构建科学有效的评价体系对于提升教学质量、促进学生数学核心素养的发展至关重要，这一评价体系应以核心素养为基础，全面、客观地评估学生的数学学习情况，进而为学生提供更有针对性的指导。由于小学生在思维发展、认知能力和学习基础等方面存在差异，合理应用评价标准成为确保评价有效性的关键。
　　构建基于核心素养的小学数学教学评价体系时，教师应首先明确评价的目的不仅是为了衡量学生的学习成果，更是为了引导学生发现自身不足，并激发他们进一步学习的动力。以“混合运算”知识点教学为例，评价标准的制订应紧密结合课程内容，体现对学生基础概念理解、运算技能掌握、数学思维能力发展、数学情感态度、数学个性发展的全面考量。
　　具体来说，教师可通过设计包含不同难度层次的课堂测验与作业，评估学生对混合运算基本概念与运算顺序的掌握情况，通过观察学生在解决实际问题时运用混合运算的情况，教师可进一步评估学生是否能将理论知识应用于实践，是否能独立完成学习任务，以及他们的思维灵活性与创新能力。
　　教师还可以利用小组合作学习机会，观察学生在团队中的表现，评价学生的协作能力、沟通技巧以及领导才能。在合理应用评价标准的过程中，教师还应注重评价的及时性和反馈的有效性，及时的评价能让学生了解自己的学习状况，从而调整学习策略；有效的反馈则能帮助学生明确改进方向，激发学生持续努力的动力。通过这样的评价体系，教师不仅能更全面地了解学生的数学学习情况，还能精准指导每个学生，实现个性化教学，最终促进学生全面发展。
　　二、积极开展综合性评价
　　综合性评价是小学数学教学评价体系的重要组成部分，强调对学生学习过程的全面考查和多元评价，通过积极开展综合性评价，教师能够准确把握学生的学习状况，为学生提供更具个性化的教学支持。
　　以“圆”章节的知识点教学为例，综合性评价的实施可以贯穿教学的各个阶段。在引入阶段，教师可通过展示不同形状的物体，让学生辨识并描述圆形的基本特征，以此评价学生对圆形的初步认知。在探究阶段，教师可组织学生开展一系列实验活动，如测量圆的直径和半径、探索圆周长的计算方法等，通过观察学生在活动中的表现，评价学生的动手实践能力、观察分析能力以及解决问题的能力。在练习阶段，教师可以设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、计算题以及应用题等，以检验学生对“圆”的知识点的掌握情况，通过分析学生的答题情况，教师可以了解他们在不同题型上的表现，针对薄弱环节进行有针对性的辅导，还可鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维。在总结阶段，教师可以引导学生回顾整个学习过程，总结收获和不足，并制订下一步的学习计划，通过这一环节的实施，教师可评价学生的学习态度、自我管理能力以及未来学习潜力，为学生提供更全面的教学支持。
　　综上所述，教师要关注学生的知识掌握情况，重视其数学思维的形成和情感态度的培养，通过公正、客观、全面的评价，帮助学生夯实基础，并着重提升其数学应用能力，推动学生数学核心素养的全面提升。
　　（作者单位：西安高新第二小学）