我至今仍记得第一天走上讲台时，48双眼睛低垂着，像被雨水打蔫的苔藓，整个教室沉闷得让人透不过气来。两个穿黑色卫衣的男生缩在教室最后一排，帽檐压得我根本看不清他们的脸。
　　这是一个高职院校传媒专业的班级，我教授他们新媒体写作课程，同样的班级我另外还带了三个。在上课前，我就听其他老师说这些学生上课很不积极，让我做好自顾自讲课的心理准备。没想到上课后，课堂的气氛比我预想中的还要沉闷。每次提问，我都用满怀期待的目光扫过教室，得到的回应大多是躲闪的眼神和低低埋下的头。无尽的沉默，如同一道深深的沟壑，将我和学生隔开。好不容易有个女生在我的多次邀请下站了起来，声音却小得像蚊子哼哼，还没说几句，就紧张得再也说不出话来，最后满脸通红地坐下了。而另一个男生，虽然回答正确，但还没等我回话，便已怯生生地问：“老师，我是不是答错了？”他们羞赧的目光和小心试探的神情，像尖刺狠狠扎痛了我的心。
　　难道要一直这样下去？带着无奈和困惑，课后我咨询了一些前辈。他们告诉我，高职专科学生大多会被贴上“没用”“没前途”之类的标签，久而久之，强烈的自卑感就像一层阴霾，笼罩在他们的学习生活中。想要有所改变，帮助他们重建自信是关键。要怎么去做呢？我在网上搜寻了一些方法，又参考了几位同事的建议，思量再三，决定采用“三步走”战略。
　　第一步，认识并记住每一位学生。每个人都是独一无二的个体，都渴望被尊重，因此，我把这件事当成了我的第一要务开始实施。
　　我并不是他们的班主任，而且只上短短一学期课程，四个班近两百人，要认识并记住每一位学生，并不是一件容易的事。我将所有学生的姓名和照片一一对应打印成册，反复记忆。之后在课堂上与学生互动，当我准确无误地叫出学生的名字时，他们那种惊喜溢于言表。有位名字里有多音字的学生甚至激动地跟我说：“好多人都叫错我的名字，这么久我都习惯了，没想到老师您居然读对了。”我相信他们是能感受到被尊重的，而这也为我们之间搭建了一座通往信任的桥梁，此后学生们的配合度明显提高，课堂的氛围也逐渐活跃了起来。
　　第二步，翻转课堂，鼓励学生在展示与分享中绽放光彩。为了让更多学生找回自信，我在教学中不断调整方法，最后选择了翻转课堂的模式，组织学生讨论学习，然后分别就某个知识板块的学习成果进行展示分享。除了内容质量，我特别重视学生表达与控场等方面的能力，敢于表达自我，是他们重建自信的必经之路。
　　一开始，学生们还都很拘束紧张，站在讲台上结结巴巴讲两分钟就匆匆结束。我不停鼓励他们，一次不行就两次，两次不行就三次，十次八次总能行。慢慢地，学生们的表现越来越好，曾经那个沉闷的课堂，变得活跃生动起来，热烈的讨论声和坚定铿锵的演讲声久久在教室里回荡。
　　第三步，走进学生的世界，用学生之长鼓舞学生。课余时间，我找学生们聊天，了解他们的喜好，从他们的兴趣特长入手，试图找到重启他们自信之门的钥匙。在学习之外，他们有着非常精彩的生活：有的热爱摄影，有的是运动达人，有的喜欢写言情小说……聊到他们的专长时，学生们的眼中都放着光。
　　我大胆放开了条件，不限主题，不设条框，让学生自己选择新媒体写作任务去完成，中间有问题我再指导。果然兴趣是最好的老师：一位喜欢拍摄美食的女生开通了账号，用短视频记录下岭南美食诱人的色香味，当在网络平台上获得大量点赞时，这个总爱用刘海遮住眼睛的女生，第一次主动在课堂上举手并与我讨论如何修改脚本内容。而另一位数码控男生交来的《××入门与避坑指南》一文，表现出优秀的产品分析能力，我建议他修改后投稿给相关公众号，收到用稿通知那天，他一脸得意地向大家分享经验……
　　经过一学期的实践，“三步走”战略已见成效。如今推开教室门，我会看见一双双眼睛大方地与我对视，撞见捧着平板来问我修改意见的身影，听见此起彼伏的“这个选题更好”的争论……我不由想起袁枚那句诗：“苔花如米小，也学牡丹开。”或许，教育的真谛从不在修剪与规训，而是让每个孩子都自信地生长。