在田玲语文名师工作室第四届学术年会上，三位青年教师进行了微型课教学展示，获得了良好的反响；专家点评在肯定优点的同时，也指出了提升方向，让与会教师获益匪浅。开学初，我们学校开展青年教师“两字一课”大赛，“一课”即微型课。从多年的以赛促教活动来看，微型课是促进青年教师专业成长的有效方式，在众多提升青年教师专业素养的途径中优势明显。
　　从青年教师的课堂教学来看
　　一是可以锤炼青年教师的教学设计能力。设计微型课要求青年教师深入研究教材与学情，合理规划教学流程。教师要在有限时间内达成教学目标，需精心构思导入方式，使其能迅速吸引学生注意力；要巧妙安排教学活动，如小组讨论、案例分析等，以促进学生对知识的理解与掌握；还要设计简捷有效的课堂练习与总结环节，如一位数学青年教师在准备《勾股定理》微型课时，摒弃了传统的直接讲授方式，通过展示生活中直角三角形物体的图片，如梯子靠墙的场景，引发学生对直角三角形三边关系的思考，顺利导入课程。在讲解过程中，他组织学生进行小组合作，利用方格纸测量、计算不同直角三角形三边的长度，进而归纳出勾股定理。最后，通过几道简单而有针对性的练习题巩固知识，当堂检测发现学生学习的效度达到了90%以上。通过执教此次微型课，这位老师意识到了教学设计的重要性，自此，他在设计常规课程时，格外注意教学设计，对于教学环节进行反复推敲，教学水平不断提升，两年后在陕西省教学能手大赛中脱颖而出。
　　二是能够促进青年教师课堂组织与管理能力的提升。尽管微型课时间短、学生人数少，但同样需要教师具备良好的课堂组织与管理能力。教师要把控教学节奏，确保各项教学任务按时完成；还要关注学生的学习状态，及时处理学生走神、注意力分散等情况，这是对课堂教学基本功的检验。教师日常教学的课堂组织与管理能力，课堂教学的机智，都会得到直观展示。
　　三是优化教师教学语言表达。教师在反复进行多课型的微型课练习时，可以录制，回看，发现语言表达的问题，对其进行优化。微型课要求教师语言简洁明了、生动形象、富有感染力。教师要用精准的语言阐述复杂的知识，避免冗长、模糊的表述。同时，要注意语速、语调的变化，增强语言的吸引力。例如，一位物理教师在执教《牛顿第一定律》微型课时，为了让学生理解抽象的概念，他运用了形象的比喻：“就像你在光滑的冰面上滑冰，如果没有外力阻碍，你就会一直保持匀速直线运动状态。”这种生动的表述让学生更容易理解。
　　四是有助于青年教师树立专业自信。微型课教学时间短，教师能够在较短时间内看到自己的教学成果。当学生在微型课上积极参与、理解并掌握了所学知识，教师会获得成就感，这种成就感有助于增强教师的专业自信。而且，通过及时的教学反馈，教师可以迅速改进教学方法，再次实践时，看到教学效果的提升，可进一步强化专业自信。参与微型课展示、竞赛等活动，为青年教师提供了与同行、专家交流的平台。在这些活动中，青年教师的教学能力得到了提升，若能获得同行的认可与好评，将极大地增强他们的自信心；即使受到批评建议，也是宝贵的学习机会，有助于教师不断完善自己，在专业成长道路上稳步前行。
　  从青年教师的教学理念更新来讲
　　一是促进青年教师践行生本理念。无论是有生课堂还是无生课堂，在微型课教学中，青年教师需要更加关注学生的学习需求与学习体验。由于时间有限，教师要想让学生在短时间内掌握知识，就必须采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习主动性。例如，历史青年教师在执教《辛亥革命》微型课时，没有单纯地讲述历史事件，而是让学生分组扮演不同的历史人物，通过模拟历史场景中的对话和决策，让学生深入理解辛亥革命的背景、过程和意义。这种探究式学习方式极大地激发了学生的学习兴趣。
　　二是促进青年教师信息技术与教学融合理念的深化。为了在微型课中吸引学生的注意力，提高教学效果，不少青年教师会积极探索信息技术与教学的融合。例如，运用多媒体课件展示丰富的教学资源，利用在线教育平台开展互动教学。一位化学青年教师在《化学实验基本操作》微型课中，通过播放高清的实验操作视频，让学生清晰地看到正确和错误的操作示范，避免了在实际操作中可能出现的危险，同时提高了学习效率。
　　三是促进青年教师对学科课标和前沿信息的了解。答辩的时候，除了基于课堂问题的提问，也会立足核心素养的落实去审视课堂，涉及学科发展的一些前沿信息。青年教师在准备的时候，需要反复研读课标，结合课堂实践，对标落实，用理论指导实践；也要阅读学科专业杂志，了解行业发展动态。无形中，青年教师的理论储备就会变得丰厚。
　　四是促进青年教师对学科教材的深入研读。微型课比赛往往采取抽取课题签的形式，课题未知，要想胜出，青年教师就需要深入研读学科教材，多做设计，勤加练习。这样一来，就可以全方位把握教材的内在逻辑和知识体系，在做教学设计时有的放矢，更好地实现课堂聚焦。