在“双减”背景下，要想让我们的作业实现减负增效，减量增质，我们必须注意作业的融合。作业有融合，才是有内涵的作业，才是高质量的作业设计，才能真正发展学生的核心素养和学力。
 　 与生活融合
　　将作业内容与生活融合，将作业情境与生活结合，学生会觉得学习是生活的需要，作业是在解决生活中存在的问题，他们会感到作业是有用的，会增强做作业的兴趣。所以，我们的作业要和生活紧密联系起来，和学生的家庭生活、学校生活、社会生活等联系起来。例如，学校马上要组织学生春游，笔者设计了与这次活动紧密联系的作业：一是推荐春游的地点，写好推荐理由；二是出春游通知；三是做小导游，准备介绍一个景点。学生的积极性很高，他们推荐了很多春游地点，写的推荐理由也很充分；他们写的通知格式标准规范，内容清楚；他们为了做好导游，做了充分的准备，上网查阅资料，还进行了试讲。这三项作业很好地将语文和生活紧密联系了起来，学生用语文知识解决了生活中的问题，在活动中感受到了语文的作用，这些作业也激发了他们学习语文的兴趣。
　　与热点融合
　　将作业与当前社会热点事件结合起来，这不仅可以培养学生的社会责任感，还可以让学生运用语文知识去表达对这些热点事件的意见。例如，笔者设计了一项AI与习作《我的奇思妙想》融合的作业：你想发明什么？它的外形是什么样子？它有哪些功能？在同学们思维不够开阔，想象不够丰富时，引导学生利用AI的帮助，设计自己的作品。如一位学生让AI帮助自己设计“未来的书包”，AI给出三项外观设计以及八项功能设计。当学生当堂写完作文，可以引导学生用AI帮助自己修改作文。作文写好，还可以利用A I绘图功能或者视频生成功能，让学生的“发明”生动起来，真实起来。
　  跨学科融合
　　跨学科融合，打破了学科间的壁垒，综合运用不同学科的知识、方法、思维，能更好地解决生活中的现实问题，有利于发展学生的创新思维、核心素养。教师在布置语文作业的时候，也要注意布置一些跨学科融合作业。例如，围绕电影《哪吒2》笔者设计了“哪吒人物名片设计”“奇幻场景手绘地图”等作业，要求学生根据电影《哪吒2》中的场景，如龙宫、火焰山等，绘制一张手绘地图。设计的“神话故事剧本改编”作业，要求学生选择一个与哪吒相关的神话故事进行剧本改编。这样的作业，融合了语文与美术、音乐等学科知识，学生的兴趣是浓的，思维是积极的，想象是丰富的，这对发展学生核心素养是有好处的。
　　与旧知融合
　　通过将所学知识与旧知识相结合，学生既复习了旧知识，又能够更好地理解和掌握新知识，提高了学习效率。当作业与旧知识相融合时，学生需要自觉地回顾和梳理旧知识，而学生在运用旧知识去解决新问题的过程中，能够切实感受到自己的进步，这种进步的感受又能进一步增强他们的自信心，同时，这一过程也有助于学生形成良好的学习习惯。例如，学完四年级下册《白桦》，笔者设计了一道对比阅读作业，一首是现代诗歌《白桦》，一首是以前学过的郑燮的《竹石》，让学生从“形式”“描写对象”“表达的思想情感”等方面进行比较。在形式上，《白桦》是现代诗歌，《竹石》是古代诗歌；在描写对象上，相同点是都描写了植物，不同点是描写对象不同。在表达的思想情感上，《白桦》中的“白桦”是作者家乡的象征，通过对白桦纯洁形象的赞美，作者表达了对家乡和祖国的热爱；而《竹石》中的竹石是作者的化身，诗人通过赞美竹子的形象，表达了自己坚贞不屈的精神。这项作业通过新旧知识的融合，加深了学生对诗歌的理解。
　　当然，加强融合的作业设计不胜枚举。但是，不管给学生设计什么样的作业，都要以新课程标准为依据，坚持“以人为本”的思想，同时让不同水平的学生自主选择作业，自主定量。真正发挥作业训练学生思维，发展学生综合能力，提升学生核心素养的作用。