新课程作为小学英语教学改革的重要依据，对学科教学提出了新要求、新标准。就教育实践来看，小学英语课堂处于传统教学模式向新型教学模式转变阶段，是新课程改革推进的具体体现。而要加快新课程改革进程，提高小学英语教学质量，教师要立足于新课程中提出的教学建议，探寻与之契合的教学方法、手段，形成完整的课堂教学模式，促使学生在良好的教学环境中高效学习，提升学习能力、思维品质、语言能力等，实现综合发展。
　　一、立足新课程改革，构建翻转课堂
　　《义务教育英语课程标准》（ 2022年版）在课程实施板块明确提出“提升信息技术使用效益”“坚持育人为本”等教学建议，并对教师教学提出明确要求，如尊重学生，营造信息化教学环境，开发和利用丰富的、个性化的课程资源等，对此，教师可以选择与信息技术相关并能凸显学生主观能动性的课堂教学模式。翻转课堂是课前教师通过构建或利用微教学视频，推动学生利用课余时间预习，课中由学生合作探究、相互交流学习的新型教学模式。从翻转课堂教学模式内涵看，该模式与新课程教学要求相契合，不仅能利用信息技术构建小学英语课堂，还能推动学生自主探究、学习，为学生高效学习提供有力支持。因此，教师要将翻转课堂教学模式应用到小学英语课堂中，完善以教师为中心、书本为中心的教学模式的不足。
　　以陕旅版小学英语三年级上册教材为例，教师在开展“Unit1Hello！I’m LiShan”教学活动时，要考虑到首堂英语课对学生学习兴趣、学习习惯、学习意识等方面的影响，在应用翻转课堂教学模式时，做好微视频的设计，以三年级小学生喜欢的动画或熟悉的生活场景为载体，融入“Hello！”“ Hi！”“Hi！ I’m ...What’s yourname？”“My name is...”等常用语言，并利用信息技术的传输功能推送给学生，为学生在课前接触和熟悉课堂教学内容提供支持，激发学生对英语知识的探索兴趣，为课堂教学做好准备。
　　二、立足新课程改革，强化单元教学
　　《义务教育英语课程标准》（ 2022年版）中明确提出“加强单元教学的整体性”教学建议，并对教师开展单元教学提出更为详细的要求。这就需要教师反思小学英语课堂中现有的单元教学，明确其中的不足，如受传统教学影响，课时间缺少连贯性，单元整体教学浮于表面等，以此为立足点，结合新课程中确定的育人目标、明确教学主线、深刻分析语篇等要求，优化小学英语课堂教学模式，强化单元整体教学。
　　以陕旅版小学英语三年级上册教材为例，教师在开展“Unit7W hat’sthis？”教学活动前，要先整体浏览教材的单元内容，并提取关键信息或知识，如“Uu，Vv，Ww”等字母，再如“Umbrella，veg-etable”等四会重点词汇和特殊疑问句、一般疑问句等，再结合单元主题，分析提取到的内容，明确单元以字母及其日常会话教学为主，确定单元主线，以此为立足点设计教学目标。而后，在教学目标的导向下立足教学资源和学生生活经验重组教材内容，建立各版块的联系，构成单元教学框架，以此完善小学英语教学模式，强化单元教学，提升课堂教学质量和学生学习能力、思维能力等。
　　三、立足新课程改革，构建一体化课堂
　　在新课程改革下，教师不仅要重视翻转课堂和单元整体教学在小学英语课堂中的应用，还要关注“教、学、评一体化”在小学英语课堂中的落实，构建一体化课堂，促使学生在完整、有序的小学英语课堂中高效学习。
　　以陕旅版小学英语三年级上册教材为例，教师在开展“Unit5Ihaveabag”教学活动时，可以先设计教学目标，以目标为导向选择教学方法、学习方法，如情境式教学、探究式教学等教学法和思维导图学习法、合作学习法等，结合具体教学方法设计评价标准和形式，促使学生在“教”中认识、掌握知识，在“学”中梳理、内化知识，在“评”中完善知识，强化能力，提升学习效果和学习质量。
　　（作者单位：陕西省洛南县柳林小学）