近日，有自媒体称“成都30所中小学即将开启机器人授课”。其发布的信息称，“人工智能+教学”，未来的课堂不再需要真人老师上课了？记者注意到，网传视频中的机器人授课画面，与2月17日“直播绵阳”发布的“绵阳造机器人主讲开学第一课”的视频内容一致。原视频中，机器人出现在课堂，是为参与“开学第一课”相关的展示活动，并非日常教学。（2月21日四川日报报业集团封面新闻）

　　显然，这又是对人工智能的一次误读。对此，2月21日，成都市教育局有关负责人称该消息并不属实。
　　误读的背后，是技术想象与教育现实的认知错位。在该自媒体账号发布的视频中，提到成都市教育局发布的一则“关于遴选中小学‘人工智能+教学’试点校的通知”，这是属实的。然而，该通知明确，聚焦备课、作业管理等七大教学环节的技术赋能，其核心逻辑是通过AI处理标准化、重复性工作，让教师腾出更多精力关注学生个性化发展。但在传播中，这一政策被简化为“机器人站上讲台”的猎奇叙事，甚至衍生出“教师职业消亡论”的极端推论。
　　此类误读映射出社会对教育技术的双重认知困境：一方面，部分公众将人工智能窄化为“拟人机器人”，陷入“机器换人”的思维定式；另一方面，长期存在的“技术万能论”倾向，让人们容易将局部试验想象为全局颠覆。数据显示，我国83%的家长认为AI会影响教师地位，但其中仅37%能准确区分“智能批改”与“全科教学”的技术差异。这种认知鸿沟，恰是谣言滋生的温床。
　　技术可以模拟知识传递的过程，却难以复刻教育的灵魂。北京师范大学2023年研究发现，AI系统在客观题批改上准确率达98%，但在作文立意评价、课堂情感互动等涉及价值观引导的领域，其有效性不足70%。这揭示出教育智能化的根本边界——知识传授可借助技术提效，但人格塑造、情感共鸣、创造力激发等教育内核，始终需要教师的人文关怀。后者才是教育的本质，是技术不可逾越的人性化“护城河”。
　　成都七中的试点案例颇具启示：该校引入AI备课系统后，教师用于学情分析的时间减少45%，但师生面对面交流时长反增30%。这种“技术做减法，教育做加法”的实践，印证了智能时代的教育真谛：当AI承担起作业批改、知识点检测等程序性工作，教师方能更专注于唤醒学生的精神成长，在情感浸润中完成“一棵树摇动另一棵树”的教育使命。
　　教育智能化的正确打开方式，应是“人工”与“智能”的共生共荣。已有的诸多教育智能化实践表明，技术不是颠覆传统的“闯入者”，而是助力教育进化的“催化剂”。站在教育变革的十字路口，我们既要警惕“技术替代论”的短视焦虑，也要拒绝“技术无用论”的保守封闭。人工智能与教育教学的深度融合，终究是为了拓展而不是压缩教育的人文空间。当技术回归工具本位，教育方能真正实现“始于知识传递，达于灵魂唤醒”的理想境界。在未来的智慧教育图景中，教师不会被机器取代，但善用AI的教师必将取代不用AI的教师——这或许才是这场讨论给予我们最重要的启示。