□陈立坤
　　这学期，组内第一轮公开课，在年轻老师们的强烈建议下，更换了上一学期年轻老师打头阵的惯例，由我拉开了八年级语文组公开课的序幕。执教内容，我选择了六年前曾精心研读过，课堂上让孩子们和自己都情不能自已、热泪盈眶，之后我有感而发，形成了获奖论文的《背影》。
　　这一次执教，我对教学设计做了改动。删减了许多容易引发情感共鸣的过渡语，去掉了用自己的父亲举例、印证父爱如山的细节，删掉了课堂结尾情感升华处背景音乐的氛围渲染，就单纯地让学生透过文本，感悟作者对父爱的理解。从孩子们上交的练笔作业来看，不用过于刻意地渲染情境，不用音频的辅助陪衬，不用自己的现身说法，凭借着经典文本本身的魅力，活动设计精当，孩子们同样会产生浓烈的共情；孩子们喷薄而出的情感共鸣，同样可以肆意挥洒在练笔中。
　　再次研读教材，改进教学设计，让我不觉想到了前年执教的汇报课《秋天的怀念》。细细想来，二者有许多相似和相通之处。同是反映亲情主题，一个是父爱，另一个是母爱。同样的爱之细微，不易察觉，一个渗透在对茶房仔细地再三叮咛中，渗透在最终放心不下亲自为我送行的行动中，渗透在给我拣定了靠车门的一张椅子的动作中，渗透在嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉的唠叨中，另一个体现在“悄悄地躲”“偷偷地听”“挡”这一连串细微的动作和喜出望外的神态中，以及那一句掷地有声、痛彻心扉的期盼中——“好好儿活”。同样的爱之艰难，爱之不易，前者中的父亲承受着丧母、失业、破产三座大山的压迫，后者中的母亲忍受着胃癌晚期带来的身体上的巨大折磨，以及爱子身心俱残带来的心灵上的创伤。同样是艰难中的隐忍，前者沉重却豁达，后者憔悴而乐观。同样是借助背景进一步渲染艰难，带给读者凄楚悲凉的感受，一个将故事锁定在寒冷的冬，一个将背景定格在萧瑟的秋。同样是借助一定媒介凸显亲情可贵，让之更加含蓄深邃，前者将父爱的传递，呈现在四个“背影”的细节中（忆背影、看背影、别背影、念背影），后者将母爱的表达，寄托在三次看菊花的情节中。同样的爱之震撼，一个从父子冷战八年到最后的和解，一个从暴怒无常到最后的笑对生活。
　　通过以上发现，笔者大胆尝试，探寻其中蕴含的亲情密码。
　  概括深情故事
　　分别简要概括文本中的亲情故事。
　  观察深情之细微
　　一篇是父爱的体现，一篇是母爱的传达，虽有不同，但同样细致入微。抓住细节品读，找出最能让你感受到父爱和母爱的细节。
　  洞察深情之艰难
　　1.体会爱之艰难。这份父爱或母爱看似平常，却有异于日常父母对我们的付出。结合两篇文本中父亲或母亲的具体处境，感受这份深情付出的艰难。
　　2.感悟爱之隐忍。虽然处境都很艰难，父亲独自面对着经济上的困境，母亲忍受着身体上的病痛，但都未在子女面前呈现出一点消极情绪，体现出了豁达和乐观的一面，结合细节分析这一点。
　　3.关注故事背景。作者将深情付出的背景定格在了什么季节？为何做这样的安排？
　　体察浓情之深邃
　　1.为了让浓情更加深邃，两篇文本都借助一定媒介凸显深情的可贵，从文中找出来。
　　2.体会四次“背影”的细节分别表达了“我”怎样的情愫？
　　探察深情之震撼
　　两份深情分别对文本中的“我”产生了重要的影响，让“我”的思想态度发生了巨变，从文中找到依据进行分析。
　　提示：
　　1.《背影》可以着重分析“我那时真是聪明过分！”“我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“那时”“聪明”“！”，看到父亲为“我”买橘子时的背影“我”的反应，以及收到父亲来信时“我”的表现。
　　2.《秋天的怀念》分析三次看菊花的情节中，“我”思想态度的变化。
　　由于两篇都是名家经典文本，在教学实践中，势必会遇到各种问题，但对其相同点的整合，是一次全新的尝试和创新。