中华优秀传统文化是我们屹立于世界民族之林的根基。近代以来，中华文化的主体性遭受全方位的冲击，经历过百年岁月磨砺之后，我们更清醒地认识到“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”。
　　当前，青少年中华优秀传统文化教育存在三个现实困境：一是文化认知表面化，如传统节日被简化为假期和消费，其隐含的文化内涵被忽略；二是价值观模糊化，如缺少坚定的价值认同，言语上的集体主义和行为上的功利主义共存；三是文化表达力弱化，文化表达力就是让自己和他人深度“看见”中华文化主体性的能力，让中国声音、中国形象更加深入人心的能力。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。从小事做起，从日常做起，在中小学倡导以经典浸润文化认同，是加强青少年文化认同教育的重要路径。
　  以经典文本浸润文化认同
　　诵读经典是带给孩子们的一份珍贵的礼物，共读就是创造共同的语言与密码，穿越历史的长空与先哲对话。晨诵是经典诵读最重要的途径之一，晨诵不需要过多技巧，而是唤醒一种“闻鸡起舞”的状态，孩子们通过大声诵读真正地进入经典、体验经典，感受自我的存在，达到一种忘我的境界。从《诗经》《史记》《唐诗》《宋词》到红色经典，不论是“仰天长啸，壮怀激烈”的慷慨豪迈，“日出两竿鱼正食，一家欢笑在南池”的生活惬意，还是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的爱国情怀，通过长期坚持诵读经典，诠释着“书读百遍，其义自见”的哲理，自然而然润物无声地拉近青少年与经典文本的距离，逐步感悟中华民族独特的时空认同、情感认同和价值认同。
　  以经典仪式浸润文化认同
　　有这样一所学校，红色研学路，他们走了12年。陕西省延安市宜川中学，前往瓦子街战役烈士陵园开展青春励志行红色研学活动，缅怀革命先烈。读万卷书不如行万里路。文化认同意识培育具有不可替代性，唯有每个人亲身经历，才能倍加珍惜作为中国人的这份自豪感。这种以经典仪式浸润文化认同的实践活动，至少有三重育人价值：一是选择在清明时节，传承民族习俗，不忘中国人的根和魂；二是缅怀先烈，探寻民族复兴的力量之源，将红色基因深深烙印在心中；三是在行走中冒风雨爬坡过坎，可以去认识“行动”独有的魅力。这种仪式不仅是历史的见证，也是我们与先辈沟通的桥梁。以经典仪式浸润文化认同，青少年能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，从而形成发自内心的、强烈的文化认同和归属感。
　　以经典人物浸润文化认同
　　经典人物是一个民族的集体记忆。黄帝是中华民族的先祖；《论语》里住着孔子；秦始皇统一六国、文字、度量衡，实施郡县制；张骞出使西域；蔡伦改进造纸术；汉唐文化繁荣昌盛；苏轼是一个豪放的大词人；民族英雄郑成功收复台湾；严复翻译了《天演论》，创办了《国闻报》；陶行知兴办新式学堂；毛泽东领导中国人民站起来了；铁人王进喜是生产建设的劳动模范；杨利伟飞上了太空；黄大年是当代中国的脊梁，是一个纯粹的知识分子等。这些都是我们的集体记忆。在青少年中开展“学思践悟”系列活动，以典型形象唤醒中国记忆，传承中国精神，对青少年的心灵建构和精神成长能够发挥滴水穿石的浸润作用。
　　以经典场域浸润文化认同
　　如何让自己和他人深度“看见”中华文化主体性？长城、故宫、兵马俑、“四渡赤水”“卢沟桥事变”“马兰花开巡展”等博物馆、纪念地，作为储存和传承中华优秀传统文化的特殊场域，对于促进文化认同发挥着不可替代的作用。如“爱国三问”的传承：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”“爱国三问”，是历史之问，更是时代之问、未来之问！重温“爱国三问”，“把青春华章写在祖国大地上”成为广大青少年共同的心声和永不褪色的民族气节。将文化认同教育融入实践课程，带领青少年走进中华优秀传统文化的传承地，真切感受中华民族独特的文明和智慧。在这些特定场域中，引导学生全方位参与教学实践活动，有利于强化文化认知，促进价值共鸣，提升文化表达力。
　　以经典浸润文化认同的四重路径，是建构中华民族文化主体性的有益尝试。中华民族五千多年的文明史，是一部与天地水火抗争的历史，也是一部经历苦难、记住美好的历史，更是一部守正创新、赓续中华文脉的历史。在中小学以经典之光坚定中华优秀传统文化自信，体现了立德树人的时代要求。