当我像往常一样翻开晓妍的作文本时，我微微皱起了眉头，那熟悉的铅笔字迹又一次映入眼帘。中学生要用黑色水笔书写，尤其是作文，我在课堂上已经反复强调过，她却依然如故。起初，我只当她是一时疏忽，便在她的作文本上温馨提醒：“下次记得用黑色水笔哦。”然而，接下来晓妍的作文依旧是用铅笔字书写，写得工工整整，仿佛在倔强地诉说着什么。
　　我不禁心生疑惑，甚至有一丝不满。固执？看她平静的面庞，不像。逆反？看她有点怯怯的眼神，也不像。不会连一支水笔都买不起吧？想到自己当年为了节省本子用铅笔书写又擦掉的经历，我隐隐觉得她背后有点故事。但瞬间，我又否定自己。这年头，不可能吧。于是，我决定弄个明白。
　　一个阳光明媚的周末，我按照地址找到了晓妍的家。那是一个城乡接合部的小区，房子看上去有些破旧。我敲了敲门，晓妍打开门看到是我，眼中闪过一丝惊讶和紧张，随后怯生生地叫了声“老师好”。
　　走进屋子，我发现里面的陈设简单，家具也很陈旧，但收拾得干净整洁。晓妍的爸爸手足无措地招呼我坐下，脸上带着憨厚的笑容。原来晓妍的妈妈智力有缺陷，家庭的重担都落在了晓妍的爸爸的肩上。晓妍的爸爸年龄大，没学问，平时只能靠打零工维持着一家人的生活，经济非常拮据。为了节省开支，晓妍一直用铅笔写字，一支铅笔用到实在握不住了才肯罢休。那些用铅笔写的作业，她写完后都会仔细擦掉，然后重新再写，这样一个本子就能用很久。
　　听到这些，我的心里一阵发酸，还有满满的心疼和自责。我怎么能因为自己的主观臆断而误解这样一个懂事的孩子呢？看着坐在一旁低着头的晓妍，我不知该说什么才好。这时晓妍抬起头，眼中闪烁着泪光，小声说：“老师，我不是故意的，我只是想……”那一刻，我的眼眶湿润了。
　　从晓妍家回来后，我一直在思考该如何帮助她。我没有直接给她买文具，这也许会伤了她那颗敏感自卑的心，而是在班级里组织了一个“文具交换角”，号召同学们把自己多余的文具捐出来，大家可以根据自己的需要随时取用。我还找到学校资助中心，给她申请了学费减免和资助。
　　从那以后，晓妍不再只用铅笔写字了，她从“文具交换角”里挑选了自己需要的水笔。慢慢地，她的脸上有了笑容，作文也越写越好，每次看到她的进步，我都感到无比欣慰。
　　那支小小的铅笔，曾是横亘在我和晓妍之间的误解，却也成为了我们心灵相通的桥梁。它时刻提醒着我，教育从来不是千篇一律的要求，而是因材施教的智慧。作为一名教师，不能仅凭自己的猜测去评判学生，每一个孩子背后都可能有着不为人知的故事。我们要用耐心和爱心去倾听他们的心声，用理解和包容去温暖他们的心灵，这样才能真正走进他们的世界，给予他们最需要的帮助和引导。