有效的课堂教学活动，往往是教师提问、学生积极思考回答的互动过程。教师高质量的提问，能引发学生主动深入的思考和回答，对于增强课堂的实效性尤为重要。如何提高课堂教学提问的质量？笔者通过长期的实践发现，教师需要做好以下三点。
　　导入处提问，激发兴趣是关键
　　导入新课除了需要优质的素材，教师高质量的提问也很关键。在导入新课进行高质量提问时，教师应该把重心落到激发学生学习兴趣上。平时多关注学生的兴趣，找到学生对学科的兴趣点，教师才能提出高质量的问题，激发学生的学习兴趣。通过长期的教育教学实践笔者发现，学生常对自身熟悉的城市历史、红色文化、重大的时事热点和丰富多样的美食等感兴趣，教师应该结合学生的兴趣，在课上提出相关的问题，以激发课堂教学的活力。如在导入《中国特色社会主义道路的开辟与发展》一课时，我选取了学生所熟悉的城市在改革开放前的图片和现在的图片，并把这些图片作对比，提出该城市在改革开放前和改革开放后有什么变化的问题，并进一步追问是什么原因带来的变化。因对该城市的历史非常感兴趣，学生潜移默化地参与到课堂教学中来，为教师进一步讲好该课奠定了坚实的基础。
　　重难点处提问，启发思考是重点
　　课堂教学并非仅是知识讲解课，更是需要师生在课堂教学活动中深度思考。在深度解读课程标准，把握好每一节课的重难点后，教师应该针对重难点提出能引发学生认知冲突的问题，以启发学生深度思考，从而切实将学科核心素养落到实处。通过实践笔者发现，两个学者针对某一事件提出不同的看法时能够启发学生思考，教师应该在课堂上有针对性地提出相关问题。如在突破《影响世界的工业革命》一课的重难点时，我选取了“传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制”这一内容，提出了“同学们最赞成哪一种观点并说明理由”的问题。因该问题引发了学生的认知冲突，学生积极深入思考、合作探究，切实提高了教学实效性。
　　升华处提问，涵养情怀是归宿
　　欲培育学生的学科核心素养，尤其是涵养学生的家国情怀，教师需对课堂进行升华。教师对课堂进行升华，情感渲染固然重要，但是素材、提出高质量的问题也必不可少。如在教学《和平发展合作共赢的时代潮流》时，我播放与该主题相关的音乐，让学生齐读习近平总书记关于和平发展合作共赢的讲话。学生齐读完毕后，我便追问道：“学了这一课，特别是齐读了习近平总书记关于和平发展合作共赢的讲话后，你们得到了哪些启示？”学生积极发表自己的看法，深化了对和平发展合作共赢的认识。
　　当然，课堂教学中高质量的提问，通常是由一个大问题和诸多小问题组成。教师可根据每一节课的特点，针对导入、重难点和升华等不同教学环节的侧重点，灵活地采取有效的提问策略，切实提高课堂教学的实效性。