在当前的教育实践中，尽管许多教师试图将数学文化融入小学课堂，但他们并不了解其中所包含的人文精神，这使得课堂效果不够理想。在此背景下，小学数学教育应积极转变思维方式，将多种教育手段融入小学数学教学中，促进学生对数学课程的深入理解，逐步提高其数学思维质量。
　　一、拓宽小学教师数学文化学习渠道
　　地方教育部门应从全球教学发展的角度拓展数学教师的教学渠道。例如，可以在校园内创建一个专门的图书馆，让教师在业余时间阅读有关数学的书籍和文章，从而为将数学文化融入小学教学实践奠定坚实的理论基础。还可以定期开设数学文化课程，让学生了解数学文化的内涵和价值。此外，还可以让一些数学教师参加培训，让教师在课堂上体验数学文化的魅力。要注意的是，在小学数学课程的开发中，我们必须充分理解数学文化内涵和价值，巧妙地将其与教学结合起来，充分发挥其作用，使其潜移默化地影响学生，“数学文化”是一个广义的概念，它非常庞大，内容丰富，具体的教学渗透过程应该视教学内容的需要分类引入。
　　二、延伸小学数学教材中的数学文化
　　随着素质教育的进一步深化，许多小学数学老师也在积极探索如何将教学与数学文化有机地结合起来。在课堂上，教师可以根据课程内容合理地将数学知识和数学文化结合起来，使学生的学习更加有效。例如，在教学十进制计数时，小学数学教师可以告知小学生十进制计数与数学史和数学世界之间的关系，以此来丰富小学生的数学知识。此外，小学教师还可以向小学生讲述亚里士多德的“十进制计数”原理，是因为人天生就有十个手指。这样，小学生就可以对数学史产生浓厚的兴趣。这种数学的氛围，不仅让数学课程变得丰富多彩，而且还能让学生体验到生活与数学是融为一体的，让学生认识到数学的重要意义，从而提高学习热情和积极性。
　　三、开展数学文化人物扮演的情境教学
　　在小学阶段，学生的数学思维和辩证能力较差。因此，必须在教师的指导下正确认识这些问题。在数学课堂上，教师在拓宽数学视野的同时，运用数学史教学，整合学生的思想和数学文化，体验生活与数学的关系，体验数学的美。在小学教师的带领下，学生不仅要在课堂上聆听，还要在现场练习，在游戏中感受古典数学文化。例如，小学数学教师在谈论圆周率时，可以创造“数学文化”的场景，让小学生在数学课堂上扮演祖冲之的角色，向大家展示在古代，当科学技术落后时，祖冲之采用“割圆术”将圆周率的大小精确推导到小数点后七位的情境，让学生在游戏中感受到人们对数学的热爱和执着追求，进而在学习过程中形成更多的自主性。
　  四、将数学文化与生活实践紧密联系
　　为了让数学文化更好地渗透到小学数学课堂中，教师不仅要为孩子们提供更多数学和数学史知识，还要将数学与现实紧密结合，让孩子们在学习过程中对抽象数学知识有更深的理解。在数学课堂上，教师应注重数学文化的整合，开展丰富多彩的数学文化实践，使他们能够认识到数学的魅力。例如，当教师教授“分钟计数”时，让小学生在看钟表的同时学习“分钟计数”，积极利用学生对生活现象的兴趣，使“分钟计数”成为基于数学和实践的可视的图像，并进行“分钟计数”的简单学习，使学生能够从实践中认识到数学在日常生活中的广泛作用。
　　由于小学数学知识中有许多抽象概念，在一定程度上阻碍了小学生的学习，而通过数学教学与数学文化相结合，学生的数学兴趣将大大提高，有利于他们掌握正确的学习方法，攻克学习困难。总之，在新形势下，将数学文化与数学教育进行有机结合是十分必要的，教师要确保数学文化在小学数学教学中的合理渗透，进一步提高小学数学教学水平，使之取得更好的效果。
　　（作者单位：陕西省延安市子长市秀延小学）