随着“双减”及“五项管理”政策的实施，小学数学作为基础教育的重要组成部分，其作业设计中的评价体系对于提升课程育人功能、发展学生核心素养具有至关重要的作用。因此，构建科学合理的小学数学作业评价体系，成为当前小学数学教育改革的重要任务之一。
　　有效的作业评价能起到激励作用，提高学生的学习积极性。但目前，我们小学数学作业评价主要以教师批改为主，评价方式较为单一。许多老师批阅作业时，也只是根据简单的对错给出分数或等级，没有对学生作业过程、作业态度和思维方法多加关注。长此以往，会降低学生的学习信心，所以我进行了作业多元化评价的一些探索。
　　一、评价主体多元化
　　在平时的教育教学过程中，建立起教师、学生、家长共同参与的多元化评价主体。通过课堂提问、小组讨论等方式，引导学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思和评价能力。对于家庭作业，邀请家长参与学生的作业评价，让家长了解学生的学习情况，这样不但可以增进亲子关系，还能加强家校合作达到共同育人的目的。
　　例如，在学习“图形的认识”这一单元后，我设计了一项作业，寻找生活中的各种图形，并制作成手抄报。首先，邀请自己的家长进行评价。然后，进行自我解说，谈谈自己在寻找图形过程中的收获和不足，并进行小组交流，相互评价。最后，老师再对学生的手抄报作业进行全面点评。这样的评价方式，充分发挥了学生、教师和家长的作用，使评价更加全面、客观，孩子们的参与热情非常高。
　　二、评价内容多元化
　　对于学生的作业，除了关注其正确性和规范性外，还应注重学生在作业过程中表现出的思维过程、解题方法、合作交流能力等，所以我们的评价内容应涵盖多方面素养。这样我们可以及时发现学生的问题和进步，为我们调整教学策略和改进学生学习方法提供依据。
　　比如，在学习“小数的加减法”时，我设计了作业：“请你设计一个购物场景，运用小数的加减法计算商品的总价和找零。”学生不仅设计了各种有趣的购物场景，有的还加入了促销活动等元素。所以评价时，我不仅关注学生计算的准确性，还注重学生的创意和对实际问题的解决能力。对于那些设计新颖、思路清晰的学生给予高度评价，给予他们“创新思维小明星”称号，鼓励他们继续发挥创新精神。对于设计缺陷比较多的，我让学生进行小组合作交流，发现并改进设计。
　  三、评价方式多元化
　　我们的评价方式多种多样，如等级评价、评语评价、量化评价、展示评价等，各种评价方式侧重点也不同。等级评价可以很直观地反映学生的作业水平；评语评价可以具体指出学生的优点和不足，还能提出改进建议；量化评价可以对学生的作业客观地打分；展示评价可以将优秀作业进行展示，激励学生向优秀学生学习。所以在平时的工作中，我们适时采用多种评价方式相结合的方法，更能准确地激励学生积极踊跃地参与到学习活动中去。
　　我会经常对学生的作业采取“等级评价+评语评价+展示评价”的方式进行批阅。对于A等级的作业，我的评语，如“你的作业完成得非常出色，思路清晰，计算准确，继续保持！”对于B等级的作业，我指出存在的问题，如“你的解题方法正确，但书写不够工整，希望下次注意。”C等级的作业，我鼓励他们不要气馁，提出了改进的方向。同时，我将部分优秀作业在班级进行展示，让其他学生学习借鉴。
　　优秀的小学数学作业设计，对于学生作业“减负”有着重要作用，科学合理的作业评价方式在提升课程育人功能、发展学生核心素养方面具有重要意义。通过多元化的评价，可以全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。在评价时，我们要根据不同学生的作业情况，给予多元化的评价和反馈，让每个学生都能在自己的能力范围内得到提高。今后，我们要不断探索和创新作业评价方式，提高评价的科学性和有效性，为提升课程育人功能，发展学生核心素养作出一份小小的贡献。
　　（作者单位：陕西省西安市临潼区骊山中心小学）