通过对我们学校所在地区学困生进行问卷调查，结果显示：75%的学困生存在阅读能力低下的问题，他们的阅读仍处于被动阅读状态，对阅读缺乏兴趣。大部分学困生学习习惯较差，学生在阅读时只是用眼睛看，不善于思考。针对以上问题，我觉得在平时的教学工作中我们应该从以下几个方面抓起。
　　一、善于培养学困生的阅读兴趣
　　只有充分地培养起学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，对阅读有了内在的需求，他们才会自主地去阅读。作为教师我们要想办法让学生对阅读产生渴望，变“要我读”为“我要读”。
　　1.课前精心备课，激趣导入。精彩的导课，可以有效地激起学生的好奇心，让他们以最佳状态进入课堂，本节课也就成功了一半，如《第八次》一课的导入，我设计了一段开场白：同学们，今天老师请来了一位动物朋友和我们一起上课，它是谁？（出示蜘蛛图片）虽然蜘蛛在我们眼中是那么渺小，可它却是决定一场战争胜败的关键角色，那么这个故事究竟怎么发生的呢？就让我们一起走进课文。这样导入课文，学生的阅读兴趣一下就高涨起来。
　　2.活跃课堂阅读氛围。学生才是课堂的主人，教师只是引导者，我们要将课堂交给学生，让他们在一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围中开展学习活动，同时我们应时刻关注学困生，善于激发他们的阅读兴趣，可以组织他们分角色朗读，让他们走进课文，成为课文中的主人公，去体会、感受文中主人公的情感变化，使他们读得入情入境、兴趣盎然。
　　3.运用多媒体教学。目前，农村学校已普及了多媒体教学设备，大部分教室都安装了多媒体，我们应该充分发挥多媒体在教学中的作用，将静态转化为动态，将抽象的语言文字转化为实物演示，从而激发学生的阅读兴趣。
　　二、为学困生创设良好的阅读条件
　　阅读是语文实践活动的重要形式，我们应充分创造条件，让他们广泛地去阅读，并养成阅读的好习惯。
　　1.保证读物。学校应保证图书室定期对学生开放，为师生提供足够的阅读资源，学生可根据自己的兴趣、爱好去图书室借阅。同时学校阅览室图书应根据师生阅读需求情况定期更换，并向师生开放，学困生可以根据学校安排进行自主阅读。在班上创建图书角，并根据不同年级学生阅读特点，配备相应的图书种类，如低年级以寓言故事、动画卡通、漫画类等为主，而中高年级以小说、冒险、科普类为主，同时教师可以通过加强家校联系，让家长认识到阅读的重要性，得到家长的支持和配合。
　　2.保证时间。我们可以给学生固定阅读的时间，从而保证阅读质量。作为教师应重视阅读，在课堂教学中为学生安排一定的阅读时间，让他们带着问题有目的地进行阅读。课后教师可以每天给学生布置一定的课外阅读作业，并及时检查或不定期抽查学生的落实情况。
　　3.推荐读物。我们要对学生的读物进行合理的引导，应该推荐一些适合学困生阅读的书。久而久之，他们的鉴别能力就会提高，从而自主地按需求选择适合他们阅读的内容。
　  三、善于教给学困生阅读方法
　　我们可以利用平时的阅读课，向学困生介绍一些好的读书方法，比如精读法、速读法、摘录批注法等。
　　1.精读法。精读法，就是对课文的某些好词佳句，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。如在进行《海底世界》一课教学时，我让学生抓住课文中的重点句段，逐字逐句地品读，采用齐读、指明读、比赛读等方法，通过反复阅读，学生在读中感、读中悟，提高阅读能力，体会文章的思想感情。
　　2.速读法。速读法侧重于了解文章的大概内容，可以一目十行，把握文章主要线索，明白主旨，明确主要内容即可。
　　3.摘录批注法。要求学生在阅读的同时，做好读书笔记，读写结合，日积月累，可以促进学生阅读与写作能力的提高。
　　（作者单位：陕西省洛南县永丰镇九年一贯制学校）