1月9日，深圳“南山因为期末试卷太难延时20分钟！”冲上热搜。原因是题目过难，四年级数学考试延长20分钟。不少家长看完深圳南山四年级数学期末试卷后不淡定了，原计划考试时间90分钟，一共36道题，整整6页A4纸，仅算一下时间，平均每道题150秒钟，即两分半钟一道题。这两分半钟，四年级的学生需要读题、理解、思考、计算、书写。不少中学数学教师纷纷感慨：“别说小学四年级学生了，我都写不完！”（1月10日《鲁中晨报》）

　　回归事件本身，深圳南山小学数学试卷因“阅读量大、情境复杂”被质疑脱离学生实际能力。试题设置偏离小学生的年龄特点和认知水平，甚至令成年家长和中学教师感到“难以下笔”。尽管强调情境化和跨学科是新课改的方向之一，但过犹不及的做法却使得原本为考查学生核心素养的考试演变为体力与时间的比拼，背离了教育的初心。
　　从理念上看，将数学与生活场景结合，增强学生的阅读理解与信息整合能力，这一改革初衷无可厚非。然而，现实中部分实践却陷入“为情境而情境”的误区。例如，此次试卷中题目内容语言冗长、情境复杂，使得原本简单的数学概念变得晦涩难解，从而削弱了学生对数学本质的理解与兴趣。正如专家指出的，“数学的美在于其简约性和逻辑性”，如果为了追求形式创新而丢掉这些基本原则，那么任何试题设计都将失去其教育价值。
　　事实上，中高考改革对数学试题的要求已经逐渐转向“多想少算”，追求在有限的题量内充分考查学生的逻辑思维与分析能力。而这套试卷，显然违背了这一方向。烦琐的阅读与解题要求，不仅使学生难以完成考试，还容易导致“数学焦虑”的滋生，削弱学生的学习信心。教育改革的落地需要适度，要符合学生的年龄特征和认知规律，循序渐进地提升其能力，而不是单纯增加负担。
　　教育的本质是服务学生成长，而不是制造不必要的难度。小学阶段是学生数学思维的启蒙期，重在培养计算能力和逻辑思维，为后续学习打下坚实的基础。适度情境化题目无疑有助于增强数学的趣味性和实用性，但当整张试卷都被“故事化”“阅读化”覆盖时，其初衷就被大大偏离了。数学学习要让学生感受到思维训练的严谨与乐趣，而非被烦琐的情节掩盖本质。
　　情境化、生活化设计是为了帮助学生更好地理解数学，而不是增加解题的难度。教师在设计试卷时需要慎重考量学生的实际能力，在创新与传统之间找到平衡点。只有如此，才能真正让学生在探索中发现数学之美，而非止步于“看不懂”的题目。
　　教育需要创新，但创新的根本是为了学生的全面发展，任何形式上的突破都不能偏离这一目标。数学教育的最终追求，是让学生理解逻辑的简约之美，而非被过度包装的“难题”吓退。