近期，我参与了陕西省宝鸡市基础教育教师教学大赛，遇见了众多优秀的一线语文人，观摩了他们的教学展示，评判了他们的技术能力和专业智慧。我看到了他们的朝气蓬勃、思维表达的敏锐，发现了相当一部分很有潜质的优秀苗子，也从中看到了青年教师只见树木、不见森林的局限，专业经验有待再积淀。好学上进的青年教师如何实现自我蜕变，塑造自己的风格样态？
　　美国教育家古德莱德从教师“教”的角度提出“课程层次理论”。他将课程划分为五个层次，即理想的课程——我们未来需要什么样的人，正式的课程——课程标准和教材内容，领悟的课程——教案（教学设计），运作的课程——上课，经验的课程——学生从教师那里得到的知识。将该理论嫁接于教师专业发展，不就是青年教师要持续完善、逐步建构自我课程的历练晋级的途径吗？笔者认为，青年教师在专业成长的路上应研修以下“四项课程”。
　　事业育人，追求建构理想的课程
　　青年教师要根植课堂教育教学实践，以教育家精神、常怀心有大我之追求——站稳讲台，追问自己将来要成为怎样的教师？有了这一期望，便要寻求多元成长相关内容和途径，时刻以教育家精神激励、鞭策、引导自己。心怀为党育人、为国育才的理想信念，以新时代和谐、美好的教育理想构建自己的理想课程。这一课程或许一生难以企及，但是怀揣这一理想信念，教师就有了自我革命、超越自我的方向动能。
　  躬耕深研，吸收建构经验的课程
　　走在专业进修路上的青年教师首先要秉持自我理想课程，并向着它坚忍奋进；然后在正式课程上发力深钻，在实践中理解、创新运作课程；经过长期反思、优化、积淀、顺应、平衡，形成专业成长的经验课程；久而久之，自然会走向既有树木又见森林的专业成长之路。
　  研修自省，学习建构领悟的课程
　　从教师专业成长的角度看，教师追求理想课程，在正式课程的落实实践中，不断学习深思、反复积淀，努力建构自己的领悟课程。这一过程需要专注于专业提升的青年教师，自觉践行于漪老师的“一辈子做老师，一辈子学做老师”的情怀品质，追求“一生只备一节课”的长效研修自觉，拥有“下一节课会更好”的执念追求；有深度、有广度、适切学生程度地解读教材，更需广泛地学习、吸收、行动；环节、要素齐全，坚持实践反思；备一节个课看到的是一个学段、一个单元或一个章节。
　 学习他人，完善建构运作的课程
　　青年教师多吃苦、多试教、多反思，不断优化，在重复中突围炼能，逐步定型上釉，最终建构起自己的运作课程。这一过程，青年教师需要学习他人备课、上课，开拓视野，模仿、吸收、实践、创新，练就教育教学娴熟技能，赓续升级经验知识，迭代升华自我样态。作为有意于超越自我的青年教师，更应具备自觉学习他人的行动和意志。