小学数学对于塑造学生逻辑思维与综合素养有着不可替代的作用，然而，传统小学数学教学常因知识抽象、教学形式刻板致使众多学生产生厌倦和畏难情绪。鉴于此，趣味教学法应运而生，其核心旨在对教学手段与方法加以革新，让学生于轻松欢愉的学习氛围里，开启数学知识的探索之旅，进而切实提升数学学习成效与综合素养。
 　 一、趣味教学法契合小学生认知特质和全面发展
　　小学生思维发展尚处于由直观形象迈向抽象逻辑的过渡阶段，他们对直观可感、具体真切、新颖独特且妙趣横生的事物怀有天然的好奇心理与强烈的感知冲动。趣味教学法恰好精准把握这一认知特性，使学生在亲身实践与直观体悟中逐步架构数学概念体系，激发其研习数学的内在驱动力。同时，趣味教学法以丰富多元的教学样式，有力推动了学生在知识、技能、情感态度与价值观等多维度的全面发展进程。
　  二、数学趣味教学法实例剖析
　　（一）游戏教学法
　　数字接力大比拼游戏：教师将班级学生分成若干小组，每组人数相同。游戏开始，教师在黑板上写出一个起始数字，比如“ 3”，然后每组的第一个学生迅速跑到黑板前，根据要求进行运算并写下结果，如加上5得到“8”，接着跑回队伍与第二个学生击掌，第二个学生接力跑到黑板前，以上一个结果为基础，如乘以 2得到“16”，以此类推。在规定时间内，计算正确且步骤最多的小组获胜。这个游戏能有效锻炼学生的运算能力、反应速度以及团队协作精神，在激烈的竞争氛围中让学生熟练掌握数学运算规则，适用于小学中低年级的数学运算教学。
　　（二）故事教学法
　　数学城堡探险之旅：教师可以讲述一个小朋友进入神秘数学城堡探险的故事。城堡的每一层都有不同的挑战，在第一层，小朋友遇到了一群会说话的数字精灵，它们站成一排，分别是2、4、6、8、10，精灵们要求小朋友找出它们的规律并续写后面三个数字，这就引出了等差数列的概念。当小朋友成功解答后进入第二层，这里有形状各异的门，圆形门、三角形门、正方形门等，门上有对应的角度问题，如圆形门旁边写着“我是360度，你知道为什么吗？”，引导学生思考圆形的角度特征。通过这样层层递进的故事，将数学知识融入其中，使学生在跟随故事主角探险的过程中，不知不觉地学习和理解数学概念。
　　（三）情境教学法
　　班级生日派对情境：假设班级要举办一场生日派对，教师创设这个情境。首先让学生计算派对需要的物品数量，如班级有30名同学，每人一个小蛋糕，每5个小蛋糕装一盒，需要几盒？这涉及除法运算。然后计算装饰教室的彩带长度，如果教室长8米，宽6米，要在教室四周每隔1米挂一条彩带，需要多少条彩带？这考查了长方形周长的计算。在这个欢乐的生日派对情境中，学生们积极投入解决各种数学问题，深刻体会到数学在生活场景中的实用性。
　　（四）小组竞赛教学法
　　数学难题挑战赛：教师精心挑选一些具有挑战性的数学难题，涵盖几何、算术、应用题等不同类型，将学生分成几个小组。竞赛开始，教师依次展示题目，各小组进行讨论解答，然后每个小组推选一名代表进行答案展示和讲解。各小组在竞争中充分发挥团队智慧，积极思考和探索数学问题的解法，这不仅能提高学生对数学知识的深入理解和运用能力，还能培养学生的团队协作、表达能力以及竞争意识。
　  三、趣味教学法的实践成效
　　实行趣味教学法后，激发了学生的学习兴趣，他们在游戏、故事、多媒体等趣味元素的吸引下，踊跃且主动地参与数学学习，将数学课堂视作充满乐趣的探索过程，营造出浓厚的学习氛围。伴随学习兴趣的上扬，学生于数学学习上倾注的时间与精力渐次递增，学习成效亦越发显著，学生成绩得以显著跃升。在丰富多元的趣味教学过程中，学生的综合能力得到全方位培养，学生的反应能力、竞争意识与团队协作能力得到锻炼；学生的想象力、创造力和语言表达能力得到激发；学生的实践能力、自主学习能力与问题解决能力获得提升。
　　综上，教育工作者应积极探索趣味教学法，创新教学手段与内容，为学生构筑一个充满趣味与挑战的数学学习环境。
　　（作者单位：陕西省大荔县学门前小学）