白驹过隙，转眼之间，我从教已35载。当年初为人师的我，可谓“初生牛犊不怕虎”，我只有一个信念就是把课上好，让学生爱上哲学。
　　一到上课，还未等我进教室，学生便大声齐呼：“老师讲故事，故事老师讲。”那时的课堂就是一节节故事会，甲故事打头，乙故事铺垫，丙故事紧随，丁故事殿后，其中我印象最深刻的是一次“青蛙实验”。
　　我仍清晰地记得当时是这样分析的：事物的发展是内外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因只能通过内因起作用。“扔进沸腾的油锅”和“放到一个盛满水的锅中”对青蛙来说都是外因。面对逆境，青蛙“奋力一跃，竟跳出锅外，安然逃生”；身处顺境，青蛙“逍遥自在，怡然自得”，最终“只能葬身锅底”。岂止一个动物实验如此？人生亦没有直路可走。顺利时，当居安思危，不断进取。挫折时，应不畏艰险，自强不息。海明威说过，没有人可以打倒你，除了你自己。这一告诫值得我们永记心怀。
　　正当我志得意满，按照预设的教学流程准备过渡到下一问题时，一男生突然站起来说：“老师，我认为你还没有讲透。”“理由呢？”我追问。“老师，我还没有考虑好。”“那好，你坐下。”我说：“这位同学，精神可嘉。那么，我们一起来讨论讨论，还能不能换个角度分析一下？”话一说完，教室内顿时热闹起来。不一会儿，下课铃声响起，我几次示意下课，却怎么也停不下来。因为同学们的讨论无法停下来，思考无法停下来……从那一刻开始，我真切地触摸到了哲学的脉动。哲学是思辨，哲学是追问。思辨宇宙人生，追问运动永恒。
　　课堂是教与学双边活动的主阵地，学生应该站在课堂正中央。教师要创造机会，留足时空。在教学中“少一些不准，多一些允许；少一些代办，多一些沟通；少一些狭隘，多一些宽容；少一些浮躁，多一些清凉；少一些和盘托出，多一些无穷想象”，让学生敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
　　学生是富有创造性的个体，每个学生都带着各自的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，他们的思维极具个性化，他们的质疑也是创新思维。当学生质疑时，教师要认真倾听，一定会迎来不曾预设的精彩。这样的课堂，带来的教育效果也会更有效、更长久。真正好的教育并不是把所有的话都说透道尽，忙于“塑造”，而是“信任”“尊重”“唤醒”“呵护”和“点燃”。这就是：只要你要，只要我有，那就笑着放手。
　　“笑着放手”的课堂，就是摇动我的第一棵树。