□第五亚萍

　　整本书阅读，作为拓展型学习任务群，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的延伸和提升，是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文核心素养的必然要求。
　  一、方式灵活多样有趣，激发学生阅读兴趣
　　兴趣，是推动整本书阅读的关键因素，通过激发和培养兴趣，可以有效提升学生的阅读能力和综合素养。记得在我小孩上二年级的时候，为了扩大他的阅读范围，拓宽他的阅读视野，就带他去书店购买文学书籍，可是他对此不感兴趣，这让我一下子犯了难，这时我看到了书架上的法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说《神秘岛》，于是我结合小说的内容以及小孩子好奇的性格特点，用夸张的语调对他说：“你看这本小说的名字叫《神秘岛》，里面情节和人物肯定很神秘，充满科幻色彩！”听了我的话，他取下书随便看了看，一下子就爱不释手了，从此爱上了读小说。通过多样灵活的方式介绍书籍，比如在阅读时，给学生介绍创作背景、精彩片段、作者生平、关联的热门影视和经典台词等，以激发学生的好奇心，引发他们的阅读欲望。例如阅读《红楼梦》时，介绍封建家族制度与封建礼教文化；阅读《三国演义》时，介绍鲁迅先生“《三国演义》状诸葛多智而近妖”的观点；阅读《雪莱诗选》时，介绍“如果冬天来了，春天还会远吗？”这一经典台词。还可以组织设计预习读书活动，以引导性问题或知识竞赛促使学生主动探索书籍内容，为后期的深入阅读整本书做好铺垫。
　  二、方法指导科学恰当，引导学生深度阅读
　　不同的书有不同的特点，每本书都是作者智慧和心血的结晶，它们有着各自的特点和知识架构。有的书可能更注重故事情节，让人沉浸其中；有的书则可能更偏向于理论阐述，让人在思考中收获新知。所以，书籍不同，读书的方法也不同。应根据书籍各自的特点制订合理的阅读计划，科学规划阅读进度与时间，以确保学生有序阅读。在阅读过程中，传授精读、泛读、跳读等多种阅读方法。如在阅读《巴黎圣母院》时，精读人物描写部分，感受人物形象的魅力，而对于环境描写则可以采用泛读的方法；阅读《钢铁是怎样炼成的》时，就要摘抄“生命的意义”的句子，并进行品析；阅读《简·爱》时，要细细品味揣摩主人公的心理活动，把握人物复杂多样的人格。还可以鼓励学生做读书笔记，摘录好词、好句和精彩的段落，然后定期进行小组交流分享活动，交流心得、展示感悟、相互学习、相互启发、相互促进，让读书成为愉悦心灵、丰盈人生的过程。
　  三、总结升华拓展延伸，丰富学生知识体系
　　在阅读完一本书后，及时进行总结和回顾，不仅可以帮助学生更好地理解书中的内容，还可以帮助学生记住书中的精华和要点。组织多样化的读后活动，如开展读书汇报会，让学生分享阅读收获和心得；进行角色扮演，将书中的精彩情节演绎出来，增强对文本的体验。引导学生深入剖析书籍主题、人物形象与写作手法，撰写读后感或文学评论，提升文学鉴赏与写作能力。此外，鼓励学生拓展阅读相关书籍或资料，如读完《鲁滨孙漂流记》后，可阅读其他冒险类文学作品，拓宽阅读视野，丰富知识体系。
　　通过对学生阅读整本书能力的培养，可以让学生在整本书的阅读中发现自我、认清自我、完善自我。正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人的思想都是不同的，学生可以通过阅读在书籍中找寻到真正的自己，提升自我品格，构建属于自己的精神世界。
　　（作者单位：陕西省旬邑县赤道九年制寄宿学校）