在小学英语教学中，传统教学方式过度侧重于词汇与语法的记忆，忽视了学生语言实践与情感需求之间的关联，造成了学生学习兴趣匮乏、课堂参与度低下等问题，这在一定程度上影响了教学成效和学生的学习体验。在此背景下，情境教学法作为一种以学生为中心的创新教学模式，增强了学生的学习趣味性和学生参与度，逐渐受到广泛关注和认可。
　　一、情境教学法符合小学生的认知特点
　　小学生的思维以形象思维为主，对于直观、具体且富有趣味的事物更容易产生兴趣并加以理解。情境教学所营造的生动场景和各种有趣的情境，例如，色彩鲜艳的图片、形象逼真的实物、妙趣横生的动画以及故事、游戏、角色扮演等，能够极大地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的互动氛围中学习，促使他们更加主动地投入到英语学习之中。同时，在情境的刺激下，学生不再是单纯地记忆单词和句型，而是学会在具体情境中灵活运用，从而提高语言运用的准确性和流畅性。这是在传统教学中仅靠背诵难以达到的效果。
　　二、情境教学法的具体应用
　　创设实物情境。利用实物进行教学是最为直观的情境创设方法。教师可以将与教学内容相关的实物带入课堂，例如，在教授水果单词时，将苹果、香蕉、橘子等水果展示在学生面前，让学生直观地看到、摸到、闻到水果，同时学习相应的英语单词“apple”“banana”“orange”等。这样的实物情境能够让学生迅速理解单词的含义，并且印象深刻。还可以让学生用实物进行简单的对话练习，如问“Whichfruit do you like?”“I like...”提高学生的语言运用能力。
　　角色扮演情境。角色扮演是深受小学生喜爱的情境教学方式。教师可以根据教材内容设计各种角色扮演活动。例如，在学习“问路”的句型时，让学生分别扮演路人、警察等角色，模拟在街道上问路的场景，运用“ Excuse me. Where is...?”“Gostraight and turn left...”等句型进行对话。通过角色扮演，学生能够身临其境地感受英语在实际生活中的运用，增强学习的主动性和积极性，同时也锻炼了口语表达和交际能力。
　　多媒体情境。多媒体技术为情境教学提供了丰富的资源和多样的手段。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体素材创设情境。比如，在教授关于节日的内容时，播放不同节日的庆祝视频，如圣诞节的圣诞老人送礼物、春节的舞龙舞狮等场景，同 时介绍相关的英语 表达“Christmas”“Spring Festival”以及节日中的活动单词“SantaClaus”“ dragondance”等。多媒体情境能够跨越时空限制，让学生更全面地了解各个国家的文化习俗，拓宽学生的视野，激发他们对英语学习的兴趣。
　　生活情境。将英语学习与学生的日常生活紧密联系起来，创设生活情境。例如，在教室里设置“英语角”，布置一些与日常生活相关的英语图片、标语等，让学生在课间可以用英语交流对话。教师还可以鼓励学生在家庭生活中运用英语，如用英语写购物清单、给家人介绍自己的学校生活等。生活情境的创设使英语学习无处不在，让学生感受到英语的实用性，从而提高学习热情。
　　三、创设真实合理的教学情境
　　情境教学法的核心在于通过真实的情境激发学生的学习兴趣与参与度，因此创设的情境必须符合学生的生活实际和认知水平，确保创设的情境既真实又贴近学生的生活世界，具备真实性和合理性。教师在情境教学中要充分发挥学生的主体作用，同时，情境教学法的目的是通过生动的情境让学生在实践中掌握知识和技能，因此，教师在创设情境时，要紧密围绕教学目标，确保与教学内容相契合，才能达到预期的学习效果。
　　总之，情境教学在激发小学生英语学习热情方面具有不可替代的重要作用，它符合小学生的认知特点，能增强学习的趣味性，促进语言的有效运用。在实施情境教学的过程中，要注意情境的真实性、合理性、学生的主体参与性以及与教学目标的契合性。只有这样，才能充分发挥情境教学的优势，提高小学英语教学质量，让小学生在充满乐趣和活力的情境中热爱英语学习，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
　　（作者单位：陕西省大荔县仁厚里小学）