语文课标明确指出：“注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。”加强初中生红色文化教育，帮助学生树立崇高的理想，做负责任的公民，于己于国，意义非凡。那么，在初中语文教学中如何有效实施红色文化教育，笔者作了如下探索。

　　一、精选课程资源
　　渗透红色文化教育，课本资源是前提，但仅局限于教材又太狭隘。教师要在抓好课本资源的基础上开发课外资源，通过数字资源、地方人文资源，渗透红色文化。例如《谁是最可爱的人》一文，体现了志愿军战士崇高的精神品质，红色理念蕴含其中，教师备课时应深入挖掘。在教学实践中，笔者拓展开来，引入鲜活的网络资源：扎根西藏，勇于奉献的“英雄团长”祁发宝；对祖国有清澈的爱，英勇献身的戍边战士陈祥榕。这些与课文一脉相承的人文素材，丰富了革命文化内涵，激起学生的共鸣，促进了他们对革命传统的思考。
　　二、精心设计教学
　　为避免红色文化渗透流于空洞说教，教师要将传统教学方式与现代教学手段结合起来，尽可能地激发学生的学习兴趣，激发学生思考感悟。在课堂教学中，教师可以通过导入铺垫学生感知，可以在课中穿插渗透，可以创设情境加深学生体验，可以组织讨论拓展学生思维，还可以通过参加社会实践增强学生感悟，多种教学方法使课堂教学充满生机和活力，保证了学生对红色文化的强烈感知。例如教学《谁是最可爱的人》一文时，笔者设计了四个环节：一是通过播放《长津湖》片段，让学生观看朝鲜战场的画面，体会战士的英勇、战场的残酷；二是引导学生根据导读提纲速读课文；三是简述作者所写的三件事；四是讨论志愿军的精神品质。这样的分解，将问题具体化、情境化，学生有路可循，由浅入深，极易获得红色文化体验。
　　三、激活课堂体验
　　列宁指出：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”在教学中，教师应抓住教学内容与学生经历和知识的“心灵纽带”——契合点，唤醒学生体验，帮助破解教学疑难点，使学生获得独特的情感体验，激发他们对红色文化的思考。例如教学《老山界》一文时，学生年纪小、体验浅，对红军精神理解有困难。笔者就结合云南学生普遍有爬山的体验，组织交流经历和感受，唤醒学生的体会，接着以图片展示山的陡峭、摸黑行军、装备沉重、吃睡不好、后有追兵的背景，进而理解红军战士不怕困难、艰苦奋斗的革命精神和乐观情怀。将情境与探究相结合，使学生深刻理解了文本内容，深化了对红色文化的认知。
　　四、注重课外实践
　　语文新课标明确要求：“要善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”因此，教师应善于抓住教育契机，让学生置身实践情境，增强思想体验，化知为行，促进红色文化渗透。例如在世界读书日，组织学生开展阅读红色名著交流活动；在建党节，组织学生参观中共云南省第一次代表大会遗址；在国庆节，组织学生调查了解社区的变迁。
　  五、评价促成达标
　　评价一以贯之是新课标的特色之一。教师必须关注学生个体差异，注重过程性评价，采用多元化评价方法，强调综合性评价，以发挥评价的积极作用。
　　例如在教学中，笔者注重每节课评价学生知识掌握情况，每个专题及时跟进检测，关注学生进步，力争让每个孩子都有出彩的机会。而在学期末时，安排综合评价课。先让学生自评，然后互评交流，最后教师评定，指明发展期待。这样的评价方式，既可以让学生明白自身的优缺点和发展方向，又能保护学生的自尊心。
　　总而言之，在初中语文教学中渗透红色文化，有利于强化学生对社会主义核心价值观的认知，坚定理想信念，塑造健康人格。教师应该给予高度重视，通过精选课程资源，优化课堂设计，注重情感体验，培养实践能力，引导学生成长为德才兼备的时代新人。
　　（作者单位：云南省红河州弥勒市西山民族中学）