2021年暑假，在“双减”、课后服务政策已出台待落地的时候，我来到了一所面向未来、设计独特，所在区域内第一所九年一贯制学校。如何能尽快融入崭新的教师团队，凝心聚力，形成合力，是我面临的一大挑战。
　　达成共识，齐心描绘愿景
　　我们深知，一所新学校的快速发展首先基于一群有着强烈的共同愿景、趋同的教育价值观、志同道合、拼搏奉献的教师团队。这个价值观不仅是教师团队的共同纲领和行动指南，更为这所学校奠定了未来发展的基础底色。基于国家大的政策背景，在暑假教师团队共同学习、进行系列培训伊始，我们面向每一位教师，征集学校发展的愿景。因为只有发自教师内心，只有经历了大家的反复思考，学校的教育愿景才能达成一致，根植于心，外化于行。经过多次的头脑风暴，最终由全体教师商议，确立了大家认同的价值准则：让家国情怀厚植师生心中，让校园安全温暖和谐有爱，让课程建设成为核心动力，让学习在课堂上真正发生，让资源全域支持个性成长，让跨学科和科学素养萌发。就这样，我们在第一期群体教研中共同擘画了学校的未来长相。
 　 扎实教研，蓄力破壁攻坚
　　什么是群体教研，怎么做好群体教研？不同于单纯以备课组为单位的单一学科纵向教学研讨，群体教研是打破学科组专业壁垒，由全校教师共同参与的，解决一线教学教研小微共性问题的教育教学研讨方式。旨在通过“三固三动”模式，“三固”即固定时间、固定地点、固定人员；“三动”即内容安排动态，分享交流人员动态，活动组织形式多样动态。以此充分调动教师的群体教研活动积极性，提升教师专业行动力，解决教育教学实际困惑。比如，就如何实现“让学习在课堂真正发生”这一价值准则，我们采用的研讨方式是各备课组先各自大胆尝试、大胆实践，共同检验效果，然后提出可操作、可迁移的行动路径、工具支架，再选出一位教师代表备课组向全校教师汇报实践过程，待全学科汇报完成后，老师们畅所欲言、权衡优劣、分析利弊，最终优化流程、改进路径，确定学校各学科“单元整体教学”的“大概念教学”组织方式和“学伴互助式四人小组”学生团队学习成长模式。
　　在此基础上，继续细化推进群体教研，把住上下限，既规范了教师在课堂上的讲授时长，又明确了学生在课堂讨论分享的时长下限，用以真正改变教师讲授过多、学生被动吸收的课堂教学困境。在群体教研活动中，教师们换位思考，就学生学伴互助的学习方式怎样更为合理科学做了探讨交流，最终确定了学生先独立学习思考，再分享交流相互启发；以及就反馈学习任务完成的方式、课堂学习输出的费曼学习法和教学评价等细节进行了讨论，最终确定了“静坐独学、站立合学、击掌落座、交流分享、探疑评价”的“五步”学伴互助学习方式。
 　 资源支持，专业带动发展
　　为了呵护教师们的积极性，促进教师队伍专业化成长，我们从人力、物力、财力上不遗余力加大投入，不仅鼓励教师“走出去”，到江苏、浙江、上海、北京等地参加中国数学会、中国语言学会的现场赛课评教观摩和教学研讨培训几十人次；更千方百计把“请进来”落到实处，近两年全体教师均在西安本地观摩高品质的名师课教师培训，学校还热情联系会议主办方，主动承接面向全省全市的优质教师培训，只为方便教师足不出校就能向全国顶尖专家学习请教，同时协同省市区教科院专家，协同教育集团内部的优秀教师，确保每月都有专家走进校园，当教师们见到这些业内专家备课的精细、课堂的精彩、设问的精心，他们对课堂的敬畏、对专业的追求就自然而然有了不一样的转变。同时，我们继续乘势而上，创办教师校本研修校报《深耕》，在这里，教师们把自己的想法、体会、教学实践、课堂反思转化成文字，让每个教师的努力被看见，进步被看见，同时鼓励教师规范格式，将优秀文章和案例推荐到各级教育教学类期刊。
　　一个平均年龄只有三十二岁、充满活力和创造力的青年教师群体正在透过群体教研的学习，迈向更美好、更崭新的教育未来。