近日，贵州省的一所小学发生了一起引发广泛关注的事件——因为体育课被占用，校长激烈地批评了占课学科教师。在笔者看来，这并不仅仅是个体事件，更是对我国教育体系中长期存在问题的深刻反思。
　　首先，要为抢课现象套上“紧箍咒”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展。这是学校进行科学管理的抓手，应当根据文件精神，出台学校的学科管理规定，对抢课、占课现象明确说“不”，一旦发现将按教学事故处理，在评先树优或职称晋升中实行“一票否决制”，才能为功利化的教学行为画上休止符。否则，被抢的课恐怕不只是体育课，音乐、美术、劳动等所谓的“小学科”也难逃此厄运。校长不可能长期盯、时时抓，当学会用制度约束人。
　　其次，要出台完善的评价体制机制。主课教师频频抢课固然不对，但其他学科的教师应上尽上的课也不应假手于人，这本身就是严重的失职行为。之所以这样，就是因为学校没有对这些“小学科”出台完善的评价实施细节，他们上不上无所谓，上多上少无所谓，因此，对于抢课行为才无动于衷，有的甚至乐享其成。反之，如果学校也出台了评价标准，学生素质不达标，也要实行问责、追责，他们还敢让课吗？
　　再次，要加大素质教育的宣传力度。中小学时期是学生打基础的关键时期，需要全面发展，每一个学科都非常重要，在立德树人过程中发挥着不可替代的作用。因此，各学科教师当提高责任感、使命感，确保上好每一节课，提高课堂教学的含金量，不能出现鸠占鹊巢的现象。
　　最后，就是加大教研的力度，提高广大教师的学科素养和学科能力。对于国家课程中每一门课所用的课时，教育文件中都有着明确的规定，各学科教师当向课堂要质量，创新教学方式，让学生在课堂上应学尽学、应会尽会。学校应当加大各学科教研的力度，提高教师的教学能力，这才是治本之策。
　　此外，学校还应建立必要的巡课制度，确保教师们都能按照课程表上课，如果没有特殊情况，禁止调课，该谁的课谁上，否则，对调课的双方教师都要问责。久而久之，就会形成习惯，用制度做推动素质教育的保障，才是科学的治校方式。