□井聪聪
　　近期，我拜读了于永正老师的《于永正与五重教学》。捧起这本书，我感到如沐春风，如望秋月，爱不释手，难以忘怀。
　　于老师把自己的教学经验归纳为“五重教学”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。这是语文学习的规律，也是语文学习的过程。“五重教学”理念既弘扬了传统语文教育的精髓，也体现了现代语文教育的内涵，使我获益匪浅。
　　“重情趣”指导我关爱每一个学生，尤其是学习上有困难的学生，他们更需要教师的包容、理解。在平常的教学中，我们对后进生的表现感到生气，恰恰是因为忽略了学生之间的个性差异，用一把尺子量全班。教师应该承认学生的差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使他们在各个方面都得到发展，尽量发挥他们的特长，让学生找到自己的闪光点，在自己擅长的领域中发光发热。语文教学不应是枯燥乏味的知识灌输，而是需要教师深入钻研教材，沉入文字之中寻“趣”。教学设计要有创新性，让学生在愉悦的氛围中学习，进而激发他们的学习热情和主动性。
　　“重感悟”提醒我，语文教学不能仅仅停留在对文本的表面理解，更要引导学生深入思考，用心去感悟文字背后的内涵和情感。作为语文教师，备课时先备“读”。于老师备课时第一要务就是把文本“反复读，正确读，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处”，达到将“静态的文字”读成“动态的文本”，直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”为止。上课时抓“读”，我们应指导学生把课文读正确、流畅，做到“每个人都读通顺，一部分人读出感情”，在这个过程中，教师要指导学生跨越阅读中的障碍。接着是品味赏读，“或抓住文章结构中起关键作用的词语、表现力特别强的词语，或抓住特别精彩的句、段，或抓住表现手法上的精彩处”。最后要把精彩之处熟读成诵，要抓准“要害”，切不可课课背诵、面面俱到。
　　“重积累”鞭策着我，让我深知语文学习是一个长期积累的过程。学生要在阅读中积累，学会更好地运用语言；在社会实践活动中多积累，做生活的有心人；在写作中也要深化积累，灵活运用课文中的好词佳句。
　　“重迁移”引领我将所学知识运用到实际生活中，让语文学习真正服务于学生的生活。迁移本身就是对思维能力的训练，于老师通过创设各种情境，引导学生将课堂上学到的知识进行迁移运用，提高学生的语言运用能力，让学生在实践中巩固所学，引导学生主动思考、积极探索，从而提高思维能力。
　　“重习惯”告诉我要注重培养学生良好的学习习惯。于老师在书中详细阐述了如何培养学生的良好习惯。我认为，教师要以身作则，为了培养学生的阅读习惯，我要求自己每天读书，与学生一起打卡阅读，让他们在潜移默化中养成良好的学习习惯。
　　路漫漫其修远兮，我将在“上下求索”中跟随名师的脚步，结合实际运用所学知识，于朴实无华中领悟语文教育的博大精深，真正做到会教语文，教会语文，做一名合格的语文教师。