我们学校是一所偏远地区的农村小学，阅读资源相对匮乏，这个问题直接影响和制约了小学生综合素质的培养和提升，难以发挥阅读在学生成长中的积极作用。为解决上述问题，我一直致力于儿童阅读，立志做儿童阅读路上的点灯人，多次在班里开展师生共读活动。
　　同读一本书，共思共成长
　　一本书可以种下孩子的梦想，让他们在黑暗中看到光明；一本书可以激发孩子的创造力，让他们在困境中展现才能；一本书可以陪伴孩子成长，让他们在脆弱时拥有勇气。许多作家的作品都讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的和我们的孩子年龄相仿，综合考虑后，我决定和孩子们共读高尔基的《童年》。
　　我用心给孩子们上了一节精彩的读前推介课，讲述梗概，激发兴趣；聚焦精彩片段，吊足胃口；揭示书名，点燃读书热情。《童年》讲述了阿廖沙三岁到十岁的童年生活，他在令人窒息的狭小天地里度过了自己的童年。我和孩子们共同踏上阅读之旅，带领他们走出课堂，在操场共读《童年》。孩子们围成圈席地而坐，先自由阅读书籍，再以小组为单位展开交流，概述所看章节的主要内容，畅谈自己读书时的所想、所思、所悟，读书、谈书氛围轻松而愉悦。
　　深秋的落叶轻轻飘落，覆盖在大地上，宛如一张金黄色的地毯。孩子们不拘泥于坐姿，不受限于形式，在落叶的陪伴下沉浸在书的世界里。他们阅读时怜悯阿廖沙遭遇的苦难，更加珍惜现在的美好生活。但看到阿廖沙得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的童话的熏陶时，也能会心一笑。
　  共沐书香，阅见美好
　　阅读完《童年》之后，我发现孩子们意犹未尽，他们阅读的火苗飘忽不定，或许会就此熄灭，或许会就此炽热，一发不可收拾，于是，《草房子》成了我成功开启他们阅读大门的金钥匙。本书描写了男孩桑桑的六年小学生活，故事催人泪下、撼动人心，是对我们心灵的一次洗涤。
　　我精心准备导读课，采用“人物形象引路”“精彩片段吸睛”“文中插图预测”等方法吊足孩子胃口。他们在我的指导下，浏览书的内容，提出看书时的疑问，其他孩子答疑解惑。每个阶段开展读书交流会，大家畅所欲言，思想的碰撞可以发生在不经意间，我以点带面慢慢引导、辐射，从而带动更多孩子去阅读。孩子们以书为载体，由文本展开丰富的想象，续写结局、创编更多的故事。最后，通过绘制思维导图和画手抄报的方式呈现《草房子》这本书的内容，一张张图文并茂的思维导图和手抄报，布局合理，色彩鲜明，充分显示出孩子们的巧妙构思。
　　点亮智慧，润泽心灵
　　以前我觉得绘本是给低龄儿童看的，直到看到了《绘本有什么了不起》，我才意识到不同年龄段，不同文化层次，拥有不同生活阅历的人，都可以在绘本中有所领悟。我和孩子们共读了两本关于生命思考的绘本：《獾的礼物》和《一片叶子落下来》，开始了一段奇妙之旅。
　　共读《獾的礼物》时，我的内心是沉重的，没想到孩子们对死亡的理解那么深刻，也许是想到了自己逝去的亲人，感同身受。在《獾的礼物》一书中，獾生前给予了身边朋友很多帮助，大家悲伤于獾的离世，但是也常常回忆起和它一起做过的事，也一直运用它教的生活技能，一起回忆以前相处的时光……虽然獾离世了，但一直活在朋友们的心里。
　　共读《一片叶子落下来》时，孩子们纷纷被图画吸引。这本绘本里夹杂了摄影照片，捕捉了叶子四季的变化。春夏秋冬更像是人生的不同阶段，每个阶段的心态都有所变化。我们来到这个世界，可以选择碌碌无为，也可以选择有价值地度过一生。孩子们想起了司马迁说过的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”对生死和人生的价值有了更深刻的体悟。
　　共读是一个很好的契机，让我们来一次思想碰撞，深化理解，丰富认知。一个人也许坚持不了阅读，但一群人相伴而行，就能在阅读之路上走很远。