随着高考的临近，加上高三频繁的联考，班上的学生大都因为成绩的起伏波动呈现出了不同程度的焦虑。鉴于此，我想了一个给学生释压的方式：让学生将自己近期的问题写出来，并指定一位自认为能够解决该问题的老师作答，即学生命题，教师答题。学生对这个新奇的想法举双手赞成，看着他们兴奋的样子，我继续说道：“命题内容包括但不限于学科复习方法、高三心理调试等，考虑到老师们的工作量，大家只需命制一道你最想解决或者最感兴趣的问题。因此，你们要静下心来反思自己近期在学习或生活中面临的困惑，以期获得老师们真诚的帮助。”当学生陆续上交了他们命制的试题时，我从他们的脸上感受到了满满的期待。
　　课后我把这个活动告知班级的任课老师们，得到他们的大力支持，尤其是看到学生为自己“私人定制”的试题时，好奇之余更增添了一分责任感。“学生们既然让我们回答他们的问题，说明他们信任我们，我们可以通过这种方式，在临近高考这个关键时期对学生进行一对一辅导，及时对他们进行心理疏导。”语文老师分享了他的看法。“因为每位学生只能命制一个问题，如果他还有其他问题怎么办？所以我建议大家将学生提出的问题进行汇总，班主任老师在班会课上对这些问题进行统一答复，这样可以惠及更多有相似问题的学生。”数学老师建议道。大家对此深表赞同，并决定尽快上交“答卷”，以便及时下发给学生。
　　不久后，当学生看到自己命制的试题下面写满了密密麻麻的文字时，他们又惊又喜，惊的是老师们的用心，喜的是老师们的关心。“接下来大家根据自己的命题意图仔细批改‘试卷’，并在课后找相关老师进行交流沟通。”学生阅读得非常认真，我观察到好几位同学拿着纸巾擦拭眼泪。我猜这或许是某位老师的文字触动了他们的心灵，让正在十字路口徘徊的他们找到了奋斗的方向和坚持拼搏的动力。
　　课后，小廖同学拿着“试卷”找到我。“感谢老师的解答，我以前一直认为自己是班级的‘透明人’，成绩中等，不爱社交，甚至感觉老师们都不认识我。但是看了您给我的回复，我才知道原来老师们一直都关注着我。”小廖给我的问题是：您怎么评价我？请用具体的事例进行论证。当我看到这个问题时，就已经明白了他的命题意图，我在脑海里迅速回忆起与他有关的事情，然后写道：“你是一名拥有了‘三力’的学生。首先是动力，因为你对历史非常感兴趣，所以高一的时候你毫不犹豫地选择了历史学科，这成为你这三年来一直坚持的动力。其次是韧力，高二上学期你不小心把脚扭了，你妈妈给你请了假，第二天你却拄着拐杖出现在教室继续坚持上课，你的坚韧让我记忆犹新。第三是潜力，进入高三后你的每次考试我都有关注，虽然成绩起伏波动，但总体是在不断进步，特别是最近的一次联考更是创造了你高中阶段的纪录。作为一名‘三力’学生，老师看好你！”
　　相似的一幕也发生在其他师生身上，学生在老师面前比以往少了几分拘束，愿意敞开心扉与老师们分享他们的喜怒哀乐。一周后，老师们如约相聚，汇总了学生提到的典型问题，最后归纳并讨论出包括复习策略、应试技巧、心态调整、人际相处、家庭关系、院校选择等六个问题的应对方法。政治老师不禁感慨道：“这次活动让我对不少学生有了新的认知，特别是性格内向的学生，原来他们的内心世界如此丰富多彩，后面这段时间我要对他们多加关注和鼓励。”英语老师也欣喜地说道：“经过这次‘考试’后，我和学生们相处得更加融洽了，课堂氛围也更加轻松，这在高三阶段是很难想象的。”老师们你一言我一语的交流让我知道这次高考释压活动，不仅让学生收获了来自老师们的关爱，减轻了他们高考前的紧张感和焦虑感，还进一步提升了师生的凝聚力和向心力。高考成绩揭晓后，高考大捷让我们兴奋之余，也让我坚信那次命题活动对学生考前释压起到了积极作用，更编织了师生之间一段难忘而珍贵的记忆。