每当期末，考试考得热火朝天，改卷改得怨声载道，讲题讲得昏天黑地。老师忙，学生更忙。作为老师，我总感觉只有把知识要点掰开揉碎地讲了心里才踏实。自从我们班有了由学生们自己主持的“双师课堂”后，我才感觉轻松了不少。
　　一次语文小测刚结束，杨思雨和宋明哲两位同学找我要答案，想知道错在哪儿了。这俩孩子平时很上进、很用心，我便毫不犹豫地把答案给了他们。课间，我看到他俩的试卷上，用红笔写得密密麻麻，错的地方写上了正确答案，不懂或有疑惑的地方打上了“？”。不久他俩又过来借用我的手机。
　　我忽然有个想法：这次小测后的试卷讲评让学生主持，就由杨思雨和宋明哲当临时老师给大家讲。当我说出这个想法后，他俩立刻兴奋地跳起来。
　　试卷讲评课堂上，这俩孩子一个人讲，另一个根据同学们的表现提问，并将知识点写在黑板上。我则站在一旁，适时做出必要的补充，或者针对试卷的难点、重点及时给予提醒。三个人配合默契，同学们的参与热情很高，针对自己试卷中的错误，都认真做着笔记。
　　当杨思雨讲到《庞葱与太子质于邯郸》这一段时，安然同学站起来问道：“最后一句，庞葱果真不能再见到魏王，为什么魏王相信了谗言？”这个问题有难度，我不禁为杨思雨捏了一把汗。没想到杨思雨神情镇定地解释道：“这个问题我开始也不理解，但通过查阅资料，我弄明白了。”只见他咳嗽了两声，故意卖了个关子，“庞葱走后，有很多人向魏王说他的坏话，魏王相信了这些谗言，所以不再接见他。”原来他俩借手机是为了查阅资料。
　　两位小老师讲课很有一套，难题让优秀的同学回答，再让后进生重复，对稍有些难度的，先让后进生回答，如果回答得不全面，再让优秀的同学补充。没想到，两位小老师在课堂上实现了分层教学，保证所有学生发挥出自己的水平，让所有同学都参与了回答，照顾到了全体。每次考试后的试卷讲评，让两名学生主持，这就是我们班的“双师课堂”。
　　为验证“双师课堂”的可行性，我先后选出若干名学生，组成“双师”组合，成为“讲评搭子”，进行了多次磨合试验。没想到，这种自主学习的方式很受学生欢迎，许多同学纷纷“预订”，也要当一次“双师课堂”的老师。
　　我们班的“双师课堂”，不仅锻炼了学生们的语言表达和组织管理能力，还调动了他们自主学习的积极性，为了讲好课，学生们必然会认真准备、深入思考问题，让学生真正站立在了课堂中央。