三年前，我有幸参与基础教育精品课的录制与上报，反复修改教学设计，写逐字稿，两次录制剪辑，从区优到市优，最终止步于省级精品课。带着遗憾，我在寒假观看了国家中小学智慧教育平台的部级精品课，一节节精品课让我深受启发，这些启示犹如点点星光，照亮了我前行的方向。
　　♦教学理念的革新
　　部级精品课宛如一阵清新的风，吹来了教学理念更新的气息，让我深刻领悟到以语文核心素养为导向进行教学设计的重要性。
　　以往在教学实践中，我虽然知晓语文核心素养的关键地位，但实际操作时往往难以做到全方位、深层次的渗透。而部级精品课却将这一理念演绎得淋漓尽致，实现了语言文字的迁移、运用、积累和建构的完美融合。
　　《四季之美》这节部级精品课紧扣单元语文要素“初步体会景物中的静态美和动态美，学习描写景物的变化”展开教学。通过圈画描写四季不同景物的词句，让学生初步感知静态美与动态美，再巧妙地设置对比阅读环节，将夏天夜晚只写萤火虫一种事物（主要通过视觉来写）与秋天黄昏写大雁、归鸦、风声和虫鸣多种事物（通过调动视觉、听觉等多种感受来写）的文段进行对比分析，引导学生深入体会两种描写方式的差异与妙处，再让学生仿照课文句式“最美是……”进行描写练习。在这个过程中，学生不仅深入理解了课文中的描写手法，还能够将其运用到自己的写作中，真正实现了从知识的汲取到能力的输出，语言文字的运用能力得到了切实的锻炼。
　　同时，在这节课中，学生的思维能力也得到了显著提升。教师在引导学生分析景物描写时，不断抛出启发性问题，如“为什么作者在描写秋天黄昏时要选取这么多种事物呢？”“通过不同的描写方式，你能感受到四季的不同韵味吗？”等，促使学生深入思考，从不同角度分析问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。而且，在对四季美景的赏析过程中，学生自然而然地感受到了大自然的美妙与神奇，审美鉴赏能力也在潜移默化中得到了提升。
　　这让我清晰地认识到，在今后的教学中，要以语文核心素养为航标，精心设计每一个教学环节，让学生在语文学习的海洋中畅游，实现全面发展。
　　♦以学生为中心的教学设计
　　部级精品课犹如一面镜子，清晰地映照出以学生为中心的教学设计的魅力，让我深刻地意识到学生主体地位在教学过程中的重要性。
　　尽管很多精品课是教师一人出镜授课，但这丝毫没有削弱学生在课堂中的存在感。教师们通过巧妙创设各种生动有趣的师生问答情境，让屏幕前的我仿佛身临其境，感受到了热烈的课堂互动氛围。在五年级上册《语文园地八》的教学中，有学生出境讲解找书的方法，背景是阅览室，这样就创设了一个逼真的课堂氛围，很有创意。在“制订阅读计划”板块中，左边呈现学生制作的《史记》《哈利·波特》等图文并茂的读书计划，右边插入学生声情并茂的分享视频，过程实实在在，形式多样，直观生动，学生参与其中，将观课者带入一个真实的学习情境。课堂小结更出彩：“我们学习了找书的方法，知道了阅读是读一本本好书，也可以是欣赏一幅幅作品，还可以从书中走向生活。”作业的布置也与学生的生活紧密相连，学生走出课堂，要有生长点，才是有质感的语文课。
　　这使我不禁反思自己以往的教学设计，有时确实过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动参与和体验。今后，我要努力为学生创设更多能够充分展示自我的机会，设计出更贴合学生实际，更能激发他们兴趣的教学活动，让学生真正成为课堂的主人。
　　♦清晰紧凑的教学环节
　　部级精品课恰似一座精心搭建的桥梁，凭借其清晰紧凑的教学环节，高效地将知识传递给学生，让我深刻体会到教学环节逻辑性与连贯性的重要性。
　　每一节精品课都有着明确的教学内容、清晰的目标、恰当的方法、有序的环节以及明确的指令。就拿《父爱之舟》这节精品课来说，用9个小标题推进教学环节：“自读提示”理顺序、“梳理脉络”划段落、“聚焦场景”拟标题、“形象概括”说父亲、“复述情节”变句式、“整合情节”品艰难、“关注细节”悟深情、“对比阅读”话成长、“试换题目”析线索。单看这些特色明晰的小标题组成的一个个教学环节，就让人眼前一亮，不禁为教师清晰的教学思路深深折服。
　　这种清晰紧凑的设计让我意识到，在日常教学中，我也需要注重教学环节的逻辑性和连贯性，要合理安排时间，突出重点，让学生在有限的课堂时间内高效地获取知识、提升能力。
　　♦注重细节的雕琢
　　部级精品课就像一件件精心雕琢的艺术品，每一个细节都处理得恰到好处，充满了温度与灵魂，让我深刻地明白细节在教学过程中的关键作用。
　　在《慈母情深》这节精品课中，教师对文本的分析细致入微。首先，在快速入题后，教师梳理出“进厂找母亲”和“母亲给我买书”两个场景进行细致解读。在解读过程中，教师给出了“方法小贴士”：圈画关键词，联系生活实际，边读边想象。引导学生通过圈画“潮湿颓败”“光线昏暗”“一只灯泡”“震耳欲聋”等关键词，联系自己生活中类似的场景，边读边想象母亲工作环境的恶劣，从而深刻体会母亲赚钱的不容易。
　　同时，教师还巧妙地运用多媒体资源来辅助教学。在讲解母亲的动作描写时，教师播放了一段视频，视频中一位母亲弯着腰，背直起来了，转过身来了，缓慢笨拙的动作与文中的描写相呼应，让学生更加直观地感受到母亲的疲惫不堪和我的震惊与心疼。此外，教师还在四个“立刻”的迅速与起身的缓慢对比中，让学生体会母亲的忙碌；远处昏黄的灯泡下瘦弱的脊背弯曲着，近处“龟裂的手指”更使学生真切地感受到慈母的深情。
　　通过学习，我收获了诸多宝贵的启示，在今后的教学中，我将把这些启示融入实际工作中，不断探索、创新，努力为学生们呈现更加精彩、更具品质的小学语文课堂。