“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学教学中，课堂练习犹如一座坚实的桥梁，连接着理论知识与实际应用，其重要性不言而喻。有效的课堂练习不仅能够助力学生巩固所学知识，更是培养学生思维能力、创新能力和解决问题能力的重要途径。然而，在实际教学过程中，课堂练习却常常面临诸多问题，如练习形式单一、缺乏针对性以及学生参与度不高等。因此，探寻如何提高小学数学课堂练习的有效性，已然成为当前小学数学教学中亟待解决的关键问题。
　  一、充分发挥学生主体性
　　其一，创设生动有趣的教学情境。例如，在教学《圆的面积》时，教师可以通过讲述一个与圆形相关的趣味故事，如“小明在公园里发现了一个圆形的花坛，他非常想知道这个花坛的面积是多少，小朋友们，你们能帮小明想想办法吗？”这样的故事能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。接着，教师可以引导学生回忆之前学过的图形面积计算方法，如长方形、正方形等，然后提问：“圆形和这些图形有什么不同呢？我们该如何计算圆的面积呢？”通过这样的引导，让学生在思考中逐步进入学习状态。
　　其二，采用多样化的教学方法。在教学过程中，教师可以结合讲授法、讨论法、演示法等多种教学方法。比如，在讲解乘法口诀时，可以先采用讲授法，向学生介绍乘法口诀的规律和特点，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己记忆乘法口诀的方法和技巧。最后，教师可以通过演示法，利用多媒体课件展示乘法口诀的应用场景，如购物结账、排队问题等，让学生更加直观地感受乘法口诀的实用性。
　　其三，引入富有挑战性的问题。对于小学生来说，富有挑战性的问题能够激发他们的斗志和求胜欲。例如，在学习图形的周长和面积时，教师可以提出这样的问题：“有一个不规则的图形，你能想出几种方法来计算它的周长和面积呢？”这样的问题没有固定的答案，需要学生发挥自己的想象力和创造力，通过不同的方法去尝试解决，充分发挥学生的主体性。
　　二、从学生实际出发，科学设计练习
　　理论要联系实际，在实践中检验真理和发展真理。所以在设计练习时，教师要充分了解学生的学习情况，包括学生的知识水平、学习能力、学习兴趣等。根据学生的实际情况，控制练习的难度和数量，设计有针对性的练习。既要让学生“吃饱”，又要让学生“吃好”。还要有针对性地科学合理设计练习。
　  三、激发学生参与练习的积极性，发挥教师引导性
　　“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”单一的练习形式容易让学生感到枯燥乏味，降低学生的学习积极性。教师可以采用多样化的练习形式，及时给予学生反馈和评价，充分发挥引导作用。
　　在练习形式方面我们可以采取口头练习、书面练习、操作练习、游戏练习等多样化练习方式，以激发学生的学习兴趣。在教学“认识钟表”时，可以让学生通过拨钟表、画钟表等操作练习，加深对钟表的认识。在教学“乘法口诀”时，教师可以通过玩乘法口诀游戏等方式，让学生在游戏中巩固乘法口诀。在学生完成一道数学题后，可以这样评价：“你的解题思路很清晰，答案也正确，非常棒！如果在书写上再规范一些就更好了。”在学生解决数学难题时，教师可以通过提问、提示等方式，引导学生逐步找到解题思路。
　　总之，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，提高小学数学课堂练习的有效性是小学数学教学中的重要任务，我们要充分发挥学生主体性，从学生实际出发科学设计练习，激发学生参与练习的积极性，发挥教师引导性，可以有效地提高小学数学课堂练习的质量和效果，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师要不断探索和创新，努力提高课堂练习的有效性，为小学数学教学质量的提升作出更大的贡献。
　　（作者单位：陕西省乾县黉学门小学）