微课在初中英语教学中的有效应用
□仝 娟
字数：1600
2025-01-12
版名：教育理论
《义务教育英语课程标准》（2022年版）要求我们“推进信息技术与英语教学的深度融合”，重视教育信息化背景下的英语课程与学习方式变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。微课以视频的方式呈现，具有简短性、趣味性、知识性和便捷性的特点。微课的设计符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在碎片化的时间中高效完成学习任务。微课在初中英语教学中的有效应用有利于提高学生的英语学科核心素养。
一、微课的概念
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、微课在初中英语教学中的有效实施方法
1.整合、优化、丰富、拓展现有的微课资源，提升教师使用微课和制作微课的信息化技术手段。
教师的日常教学工作细致而繁琐，每天制作一节精品微课是不现实的，这就要求我们在日常教学中做一个有心人，充分利用网络平台，搜集网上丰富的微课资源，积极探索微课的制作方法，制作出适用于本校学生学情的微课视频。
以冀教版初中英语九年级Lesson33 The Fisherman and theGoldfish为例，课前预习时教师可以让学生观看英语动画微课渔夫和金鱼的故事，了解如何用英语讲童话故事，预习新单词和新句型。在课堂的导课环节，教师可以让学生观看渔夫和金鱼的绘本微课，让学生感受地道的、原汁原味的英语语言，激发学生学习的兴趣。在课后的复习环节，学生经过大量的语言积累之后，可进行小组合作学习，编演课本剧，对知识进行迁移和创新。教师将学生的优秀课本剧录制下来，进一步进行加工，不仅是对学生学习的肯定，同时也完成了一节以学生为主角的新型微课，丰富了微课资源，一举多得。
2.根据教学需要，教师在课堂教学的课前预习、新课导入、重点讲解、课堂总结、课堂拓展、课后复习的各个环节中灵活使用不同类型的微课资源，探索微课使用的教学策略。
以冀教版初中英语七年级下册Lesson28 How do I Learn Eng-lish?为例，在课堂预习环节，可以让学生自己拍摄一段英语视频，介绍自己学习英语的方法。这样的预习方式既给学生提供了一次练习英语口语、展示英语水平的机会，也有效促进了学生自主预习课文内容，同时更新了作业形式，也为教师的微课制作提供了良好的素材。在导入环节，教师可以结合课本内容，提前采访班级同学对英语学习的喜好以及在英语学习中遇到的问题，并制作成真人视频类微课进行话题导入，这种学生喜欢的亲民微课不仅能激起学生的学习兴趣，而且能帮助学生学以致用。
3.探索使用微课检测学生学习效果的策略，引导学生进行自主学习，拓展学生的英语知识面。
通过班级家校群、QQ群或钉钉群推广使用微课进行预习和复习，不能只是简单的微课视频的转发，必须配以适当的检测以了解学生学习效果，帮助学生建立自主学习的环境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动探究的热情。学生可根据自身需要选择性学习，提高自我管理能力，提高学习效率，从而达到辅助英语教学，提高学生英语学科核心素养的目的。
例如，在学习冀教版初中英语七年级上册Unit4Food and Res-taurants之后，为了帮助学生巩固一般现在时的用法，在课后复习环节中教师通过家校群发送一般现在时的语法知识讲解微课。复习作业要求学生必须及时地进行学习和效果检测方可体现出微课教学的作用，达到巩固知识的目的。还可以在课后通过微信对学生进行一对一答疑解惑，并及时地给学生提供充分的典型习题练习，帮助学生进行复习和巩固。
总之，微课在初中英语教学中的应用，采用信息技术与英语学科深度融合的实践方式，实施以自主学习为目标的任务驱动模式，提升了教师课堂运用信息技术手段进行英语教学的能力，培养了学生自主学习的习惯，有利于为学生的终身学习打下坚实的基础。（本文系陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“微课在初中英语教学中的应用研究”〔课题批准号：SGH23Y1532〕的研究成果）
（作者单位：陕西省铜川市第五中学）
一、微课的概念
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、微课在初中英语教学中的有效实施方法
1.整合、优化、丰富、拓展现有的微课资源，提升教师使用微课和制作微课的信息化技术手段。
教师的日常教学工作细致而繁琐，每天制作一节精品微课是不现实的，这就要求我们在日常教学中做一个有心人，充分利用网络平台，搜集网上丰富的微课资源，积极探索微课的制作方法，制作出适用于本校学生学情的微课视频。
以冀教版初中英语九年级Lesson33 The Fisherman and theGoldfish为例，课前预习时教师可以让学生观看英语动画微课渔夫和金鱼的故事，了解如何用英语讲童话故事，预习新单词和新句型。在课堂的导课环节，教师可以让学生观看渔夫和金鱼的绘本微课，让学生感受地道的、原汁原味的英语语言，激发学生学习的兴趣。在课后的复习环节，学生经过大量的语言积累之后，可进行小组合作学习，编演课本剧，对知识进行迁移和创新。教师将学生的优秀课本剧录制下来，进一步进行加工，不仅是对学生学习的肯定，同时也完成了一节以学生为主角的新型微课，丰富了微课资源，一举多得。
2.根据教学需要，教师在课堂教学的课前预习、新课导入、重点讲解、课堂总结、课堂拓展、课后复习的各个环节中灵活使用不同类型的微课资源，探索微课使用的教学策略。
以冀教版初中英语七年级下册Lesson28 How do I Learn Eng-lish?为例，在课堂预习环节，可以让学生自己拍摄一段英语视频，介绍自己学习英语的方法。这样的预习方式既给学生提供了一次练习英语口语、展示英语水平的机会，也有效促进了学生自主预习课文内容，同时更新了作业形式，也为教师的微课制作提供了良好的素材。在导入环节，教师可以结合课本内容，提前采访班级同学对英语学习的喜好以及在英语学习中遇到的问题，并制作成真人视频类微课进行话题导入，这种学生喜欢的亲民微课不仅能激起学生的学习兴趣，而且能帮助学生学以致用。
3.探索使用微课检测学生学习效果的策略，引导学生进行自主学习，拓展学生的英语知识面。
通过班级家校群、QQ群或钉钉群推广使用微课进行预习和复习，不能只是简单的微课视频的转发，必须配以适当的检测以了解学生学习效果，帮助学生建立自主学习的环境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动探究的热情。学生可根据自身需要选择性学习，提高自我管理能力，提高学习效率，从而达到辅助英语教学，提高学生英语学科核心素养的目的。
例如，在学习冀教版初中英语七年级上册Unit4Food and Res-taurants之后，为了帮助学生巩固一般现在时的用法，在课后复习环节中教师通过家校群发送一般现在时的语法知识讲解微课。复习作业要求学生必须及时地进行学习和效果检测方可体现出微课教学的作用，达到巩固知识的目的。还可以在课后通过微信对学生进行一对一答疑解惑，并及时地给学生提供充分的典型习题练习，帮助学生进行复习和巩固。
总之，微课在初中英语教学中的应用，采用信息技术与英语学科深度融合的实践方式，实施以自主学习为目标的任务驱动模式，提升了教师课堂运用信息技术手段进行英语教学的能力，培养了学生自主学习的习惯，有利于为学生的终身学习打下坚实的基础。（本文系陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“微课在初中英语教学中的应用研究”〔课题批准号：SGH23Y1532〕的研究成果）
（作者单位：陕西省铜川市第五中学）
