优化英语作业设计 助力“双减”提质
□ 高敏
字数：1571
2025-01-05
版名：教育理论
在“双减”政策背景下，作业减负已成为提高教学质量的重要突破口。但作业的减负不能只是一个简单的“量”的调整，更重要的是“质”的提升。在英语教学实践中“减负提质”“减量增质”我们可以进行以下几方面的探索。
一、因材施教，分层设计
学生的学习能力各不相同，同一班级中既有优等生，也有学习困难的学生。针对这一特点，教师应设计分层作业，分为“基础巩固型”和“能力提升型”，以满足不同学生的学习需求。
对于基础较弱的学生，作业应侧重于巩固课堂知识，培养良好的学习习惯。以Lesson11MyFavou-riteColour为例，教师可以根据学生掌握单词、短语和句型的情况布置基础巩固型作业，如默写单词、理解短语、运用简单句型造句，确保学生扎实掌握内容，提升阅读与书写技能。这种针对性的作业设计，能让薄弱学生在逐步掌握知识点的同时，慢慢建立学习信心，为进一步学习打下坚实基础。
对于基础好的学生，作业设计应注重拓展学生的英语思维和表达能力。如结合实际生活，要求学生用英语描述自己或朋友最喜欢的颜色，并阐述原因。学生可以在全班分享自己的观点，从而锻炼语言表达能力、逻辑思维和社交能力。这样的作业既能激发学生的创造力，又为他们提供展示自我的舞台，进一步增强他们的学习自信心。
二、实践作业，激发兴趣
英语课程标准（2022版）二级目标指出英语课程标准对小学阶段的阅读教学要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文。学生作业的插图是文本的浓缩，承载着大量的知识信息，衬托文本的内容和情节。小学英语教材都具有图文并茂的特点，在教学过程中，教师要引导学生观察图片，发掘图片中的重要信息，培养学生的作业能力。
英语学习不仅要掌握语言知识，还需要在实践中灵活运用。教师可以设计生动有趣的实践型作业，通过连接生活与课堂，激发学生兴趣，让他们在快乐中巩固所学内容。
（一）续编故事，培养想象力
借助《龟兔赛跑》等学生熟悉的童话故事，鼓励学生续编结尾，发展创造力。例如：“后来，兔子吸取教训，再次与乌龟比赛，并取得胜利。他们也因此成为了好朋友。”这样的作业不仅激发了学生的想象力，还提升了抒发情感的能力、语言组织能力和英语表达水平。
（二）推荐阅读，增强语言积累
根据学生兴趣，推荐合适的英语童话故事，激发学生阅读热情。例如鼓励学生阅读《The UglyDuckling》，并结合阅读内容复述或创作结局。通过有趣的阅读活动，学生可扩展词汇量、提升语言表达能力并培养独立思考能力。
（三）自主写作，贴近生活实际
在 学习 Lesson 13 Beijing isG reat！后，我布置如下作业：用英语写一篇关于家乡的短文。学生可以通过课堂所学语言框架描绘家乡景色，抒发情感。这种实践作业贴近学生生活，能帮助他们将英语知识与个人体验相结合，提高语言运用能力。
（四）思维导图，直观总结知识。
在完成The Clothes We Wear单元后，让学生用思维导图总结学习内容。例如：用图形和关键词整理服装的分类、颜色和穿着场景。思维导图不仅能帮助学生直观梳理知识，还能培养学生的逻辑思维和归纳能力。
三、多元评价，激励成长
高质量的作业设计离不开有效的评价方式。教师应采用多元化的评价手段，不仅关注结果，更注重过程，激发学生的学习兴趣与成就感。
（一）语言鼓励，增强自信
在学生作业上适时书写如“Good!”“Excellent!”等激励性评价，或贴上小贴纸奖励，用真诚的语言肯定学生的努力。
（二）优秀作品展示，激发动力
选取学生完成的优秀作业，如手抄报、写作作品等，展示在教室或班级平台。让全班同学欣赏优秀作业的创意与亮点，既能提供学习范例，也能增强学生的自豪感。
（三）个性化反馈，助力成长
针对不同学生的作业表现，提供个性化反馈。尽量做到面批面授，对基础较弱的学生提出改进建议，对基础好的学生提出更高要求，鼓励他们持续进步。
优化作业设计，助力“双减”提质，需要长期坚持。我们要做的就是精心设计好每一次作业，让孩子从繁重的作业负担中解放出来，全面发展，健康快乐地成长。
（作者单位：陕西省铜川市新区文家明德小学）
一、因材施教，分层设计
学生的学习能力各不相同，同一班级中既有优等生，也有学习困难的学生。针对这一特点，教师应设计分层作业，分为“基础巩固型”和“能力提升型”，以满足不同学生的学习需求。
对于基础较弱的学生，作业应侧重于巩固课堂知识，培养良好的学习习惯。以Lesson11MyFavou-riteColour为例，教师可以根据学生掌握单词、短语和句型的情况布置基础巩固型作业，如默写单词、理解短语、运用简单句型造句，确保学生扎实掌握内容，提升阅读与书写技能。这种针对性的作业设计，能让薄弱学生在逐步掌握知识点的同时，慢慢建立学习信心，为进一步学习打下坚实基础。
对于基础好的学生，作业设计应注重拓展学生的英语思维和表达能力。如结合实际生活，要求学生用英语描述自己或朋友最喜欢的颜色，并阐述原因。学生可以在全班分享自己的观点，从而锻炼语言表达能力、逻辑思维和社交能力。这样的作业既能激发学生的创造力，又为他们提供展示自我的舞台，进一步增强他们的学习自信心。
二、实践作业，激发兴趣
英语课程标准（2022版）二级目标指出英语课程标准对小学阶段的阅读教学要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文。学生作业的插图是文本的浓缩，承载着大量的知识信息，衬托文本的内容和情节。小学英语教材都具有图文并茂的特点，在教学过程中，教师要引导学生观察图片，发掘图片中的重要信息，培养学生的作业能力。
英语学习不仅要掌握语言知识，还需要在实践中灵活运用。教师可以设计生动有趣的实践型作业，通过连接生活与课堂，激发学生兴趣，让他们在快乐中巩固所学内容。
（一）续编故事，培养想象力
借助《龟兔赛跑》等学生熟悉的童话故事，鼓励学生续编结尾，发展创造力。例如：“后来，兔子吸取教训，再次与乌龟比赛，并取得胜利。他们也因此成为了好朋友。”这样的作业不仅激发了学生的想象力，还提升了抒发情感的能力、语言组织能力和英语表达水平。
（二）推荐阅读，增强语言积累
根据学生兴趣，推荐合适的英语童话故事，激发学生阅读热情。例如鼓励学生阅读《The UglyDuckling》，并结合阅读内容复述或创作结局。通过有趣的阅读活动，学生可扩展词汇量、提升语言表达能力并培养独立思考能力。
（三）自主写作，贴近生活实际
在 学习 Lesson 13 Beijing isG reat！后，我布置如下作业：用英语写一篇关于家乡的短文。学生可以通过课堂所学语言框架描绘家乡景色，抒发情感。这种实践作业贴近学生生活，能帮助他们将英语知识与个人体验相结合，提高语言运用能力。
（四）思维导图，直观总结知识。
在完成The Clothes We Wear单元后，让学生用思维导图总结学习内容。例如：用图形和关键词整理服装的分类、颜色和穿着场景。思维导图不仅能帮助学生直观梳理知识，还能培养学生的逻辑思维和归纳能力。
三、多元评价，激励成长
高质量的作业设计离不开有效的评价方式。教师应采用多元化的评价手段，不仅关注结果，更注重过程，激发学生的学习兴趣与成就感。
（一）语言鼓励，增强自信
在学生作业上适时书写如“Good!”“Excellent!”等激励性评价，或贴上小贴纸奖励，用真诚的语言肯定学生的努力。
（二）优秀作品展示，激发动力
选取学生完成的优秀作业，如手抄报、写作作品等，展示在教室或班级平台。让全班同学欣赏优秀作业的创意与亮点，既能提供学习范例，也能增强学生的自豪感。
（三）个性化反馈，助力成长
针对不同学生的作业表现，提供个性化反馈。尽量做到面批面授，对基础较弱的学生提出改进建议，对基础好的学生提出更高要求，鼓励他们持续进步。
优化作业设计，助力“双减”提质，需要长期坚持。我们要做的就是精心设计好每一次作业，让孩子从繁重的作业负担中解放出来，全面发展，健康快乐地成长。
（作者单位：陕西省铜川市新区文家明德小学）
