新课标指出，1-2年级学生应“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。一年级学生刚刚进入到小学阶段，他们的学习活动基本上都是基于自身的好奇心和兴趣。基于此，小学语文教师应改变以往一年级语文识字教学较为枯燥的方式，利用多样化手段不断增强识字教学的趣味性，以此培养一年级学生长期的识字兴趣，教会他们正确的识字方法，促进其识字效率不断提升。
　　一、通过信息技术，全面激发识字兴趣
　　一年级的学生对视频、图片、音频等信息展示方式的好奇心更重。因此，小学语文教师可以利用信息技术开展识字教学，以此促使学生通过形象化的识字教学方式，更为深刻地记住汉字的笔顺笔画和间架结构。
　　以一年级上册第一单元第四课《日月山川》为例，本课的教学目标为：能够正确认读和书写“日、月、山、水”等字词；能够理解字词的含义，并对日月山川有简单的认识。针对本课的识字教学，教师可以先利用展示图片的方式帮助学生强化对于字词的认识。如“日”字，教师可以展示出太阳的图片，以此促使学生通过真实的图片，产生对于“日”字的简单认识，能够知道“日”字代表太阳。也可以利用播放音频的方式开展识字教学，如“水”字，教师可以播放有关“水”的音频，让学生猜测什么样的物体能够发出这种声音，以此加深他们对于“水”的认识。通过上述教学方式，教师不仅能够通过信息技术和识字教学的有机结合，全面激发出学生的识字兴趣，也能够通过信息技术的形象化展示，强化他们对于生字生词的认识。
　　二、通过演唱儿歌，强化识字教学效果
　　学习儿歌是一年级学生最容易接受的一种教学方式。儿歌不仅具有极强的节奏感，朗朗上口，也便于一年级学生理解和记忆。因此，在一年级语文识字教学中，教师应依据教学内容编写出相应的儿歌，以此强化学生的形象记忆。
　　以第六单元第五课《对韵歌》为例，本课的生字有尖、尘、众、双、林、森等，教师在进行本课的识字教学时，可以教给学生以下儿歌：“小在上，大在下，小草才露尖尖角；小在上，土在下，小孩勤劳扫灰尘；一人坐在两人肩，众多孩子玩游戏；又又左右排列好，双字出现在眼前；二木成林，三木成森，陌生字词要记牢。”除此之外，教师也可以将学生引入儿歌的编写中，以此促使他们能够在其中获得强烈的参与感和成就感，深化他们对于生字生词的记忆。
　  三、通过讲练结合，巩固识字教学成果
　　小学语文教师应利用一年级学生好动的天性，将生词的讲解和练习有机结合在一起，以此为他们搭建出可以表现自己的机会，促使其通过亲自动手，积极主动地开展自主性生字生词学习，进而感受到识字的乐趣和练习成功的喜悦。
　　以一年级下册第五单元第五课《动物儿歌》为例，本课包含蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛等生字生词。针对本课的教学，教师应首先利用“蜻”“蜓”为学生讲解形声字的识字规律，应让他们认识到“虫”字代表蜻蜓与昆虫有关，是形旁，“青”字和“廷”字则表示蜻蜓的读音，是音旁。其次，教师应一边展示蚂蚁和蜘蛛的图片，一边带领学生学习“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”的读音。最后，教师应引导学生学习到“蜻”“蜓”的形声字识字规律，让学生和自己的同桌或前后桌，探讨“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”的组成。
　　总而言之，识字教学是小学语文中最为基础的内容，不仅关乎学生后续的语文学习，也关乎他们的健康成长。新课标背景下的小学语文一年级识字教学，不仅需要教师在实际教学中贯彻落实新课标的教育要求，也需要其承担起更多的教育责任，进行教学过程的不断优化，以此帮助小学生在基础学习阶段积累下深厚的学习基础，为他们后续的学习和发展做好保障。
　　（作者单位：陕西省西安市莲湖第一学校）