班级管理的成效直接影响着学生的社会公德、家庭美德以及学生个人品质和行为习惯的养成。在新时代素质教育大背景下，基于核心素养，依托班级基本单位，开展学生道德品质和行为习惯养成教育，将学生锻造成品质高尚、技能卓越、行为规范的时代新人。因此，班级管理中教师要不断创新德育模式，探索德育方法，让班级管理回归育人塑德的本源，实现知识传授、技能增长和品德塑造三维一体的教育新样态，助推学生健康全面发展。
　　一、以身作则、言传身教，提升德育的共育度
　　部分教师对德育认识不足，不愿花费时间和精力开展德育工作，更不能将核心素养培育融入教育教学活动中。为了追求高分数，提高优秀率，索性将班会改为学科知识检测或试卷讲评，这种重知识教育、轻德育的行为严重违背了“双减”政策的要求，偏离了新时代素质教育的主航道。
　　班主任作为班级工作的管理者和组织者，必须革新育人理念，树立正确的育人观，以德育实践活动为主线，整合多元化德育资源开展主题班会。一是班主任作为班级管理的“领头羊”，应充分发挥其示范引领作用。班主任不断提升自身综合素养，以身作则，给学生树立学习的榜样和标杆；言传身教，用自己的优秀品质陶冶学生，用自己优雅的言行举止引领学生，使学生逐渐形成良好的品德。二是发挥班会育人塑德的主渠道作用。班主任利用网络新媒体搜集德育资源，开展德育实践活动，将班会组织成富有情趣的情感教育课、品德塑造课和行为规范课，让学生成为德育实践活动的参与者、践行者和受教者。三是营造班级公平公正的成长环境。班主任应公平公正地对待每个学生，关注每个学生的心理变化和内心需求，充分利用班会、“第二课堂”、课后服务等活动，对存在心理障碍的学生进行心理疏导和情感教育。
　　二、创新德育新样态，开展丰富多彩的班级管理实践活动
　　一是班级德育方式实现多样化。在班级德育工作中，班主任应将单调、空洞的理论与丰富多彩的实践活动融为一体，让学生在亲身体验与反思中感悟德育的内涵与真意，感知同学缘、父母恩、师生谊、母校情。如在“学生结对帮扶”活动中，在平等自愿的基础上，让优等生与后进生进行双向选择，将兴趣爱好相近的同学结为“师徒”，这样学生结对帮扶就演变成互助服务，双方才能乐于互帮互学，提升帮扶的成效。二是德育内容呈现多元化。教师应深度理解德育的内涵、目标、内容和价值导向，充分利用教材中优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化来培根铸魂、启智增慧、育人塑德，凸显以文化人、以文塑德的育人导向。在德育实践活动中，教师植入典型案例和生活实例，引导学生在校园生活、家庭生活和社会生活的真切体验中接受社会道德底线和法律红线。如在“普法宣传教育”活动中，班主任可利用“我是小法官”“以案释法”“法治大讲堂”等形式，让法律意识根植学生内心深处。三是促进知行合一。班主任引领学生走出校园，通过参观访问、志愿服务、生产劳动、现场观摩和研学旅行等方式进行德育实践，让学生在实践中了解国情民俗和村情民意，增强爱国情感，使德育与实践融为一体，达到学以致用，知行合一的目的。
　　三、强化班级文化建设，营造德育的良好氛围
　　班级文化是德育工作的重要组成部分。设计理念新颖、内涵丰富、形式多样的班级文化会对学生产生形象、生动、直接的影响，会潜移默化地陶冶学生的情操，提升学生的思维品质，助力学生德智体美劳全面发展。一是班级文化要坚持正确的价值导向。班级文化筛选必须以弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为核心，依托社会主义核心价值观，借鉴古今中外文明优秀成果进行班级文化建设，使教室里每一面墙、每一幅作品都流淌着积极向上的文化因子。二是班级文化建设要形式多样。在班级文化侧墙设计时，可选用著名科学家、思想家的肖像和格言装饰教室；在班级文化后墙设计时，可将名人轶事、“五防”教育、文明公约、美文鉴赏等内容张贴在特定区域让学生阅读与鉴赏，使学生的内心时刻能得到浸润，行为处处受到熏陶。
　　（作者单位：陕西省彬州市西坡中心小学）