进入八年级，班委的管理能力似乎停滞不前。班级卫生、课间纪律等常规管理未出差池，但是，班级整体状态未达预期。尤其是在自习课、阅读课中，学生自主学习能力差，且斗志不高涨。我久思不解，直到和班委开会，听到学生们的心声，才恍然大悟。
　　“老师，您对我们的要求就是让我们监督班级卫生、课间纪律，让我们一日三查，保证咱们班得到流动红旗。就这点儿工作，我们现在游刃有余，真的没什么。其实，如果您放心，您应当让我们做更多的事。”
　　做更多的事？我从未想过班委会有这样的诉求。思前想后几天，豁然开朗。是啊！对他们提出更高的要求，就像刚进入七年级，他们对班级管理一无所知一样，是对他们提了要求后，他们才开始逐步投入工作并不断熟悉、进步的。一年后的现在，我给他们的要求已经低于他们现有的发展水平，这样只会让他们“稳妥”地完成任务，但是不能促进他们进一步发展，亦不能促进他们所带领的集体的发展。也就是说这样的培养手段是无意义的。
　　所以说，我忽略的恰恰就是他们的“最近发展区”。真正的培养是要分析学生“实际发展水平与潜在发展水平之间的距离”，最佳的成长空间应该是高于他们现有水平，但是又在“最近发展区”内，这个空间就是我们常说的“跳一跳，能碰到”！
　　于是，我观察并记录了班委成员的优缺点，在班级管理中展现出的管理能力，并告知给他们：班长演讲能力强，要在日常管理中，发挥出演讲优势，通过言语来调动同学们；体委号召能力强，要主动组织活动来调剂学习氛围；学委有帮扶同学学习的义务和能力，要组织优秀同伴主动分享学习经验……就这样，预测并罗列出几项通过提出要求、给予指导后他们可以做到的管理事宜，交付给他们，静待时间检验。
　　果不其然，班委真的在短时间内召开了无师班会，动员全班同学在自习课中规划作业完成时间，并选了自习课学科小组长，负责课间答疑解惑；利用午休后20分钟开展了小组拔河比赛，调动各组竞争力；更是邀请了各科“学霸”录制期中考试考前短视频提炼知识点……基于我的要求，但完全高于我的要求。学生能力的提升可以“看得见”，班级的自主管理体系日渐成熟。
　　于是，“最近发展区”成了我的法宝。和体育老师配合，以中考体育训练为终极目标，分析班级每一个学生现有的运动能力发展水平，综合日常训练表现，预测近期阶段可能实现的发展水平，对学生提出个性化的具体要求，学生开展了“基于自我成长”的个体化训练。课上、课下训练只跟自己“过往能力”比，难度不大但有挑战，成功不远但需努力，这种“胜利就在眼前”的可望又可即的感受非常美妙！秋季运动会上，班级运动员分别打破长跑赛校纪录、接力赛校纪录，这就是成效。
　　当然，这一点“小手段”我也用在家委会管理中。起初班级家长怕做不好，没有人愿意做家委代表。在动员过程中，基于我对班级家长的前期了解，我向家长表明班级家委的工作不是简单的服务，而是要做好引领，包括组建家长学校、组织家长培训、开展家教沙龙等，如此高难度的工作，更需要家长参与。比起人人都能做的常规要求，这样有挑战性的要求更具吸引力。很快，家委成立，且工作已步入轨道。这就是因为，即便是成年人，我们也受“成就动机”影响，愿意站在“自己能力”的肩膀上，去挑战，去尝试，去看见一个未曾见过面的新的自己。
　　作为班主任，我很喜欢请教老班主任们。这着实有效，但是，这个过程中很多时候收获的都是“经验之谈”，时代在发展，学生、家长也在发展，“经验”的支撑力量未必够。但是经过时空历练过的经典教育理论、心理学知识，才应该是我们的“常师”，它足以让我们应对日新月异的时代。
　　如果让我总结为什么在班级管理中使用“最近发展区”屡试不爽，那么我想，大概就是：每个人都愿意生活在希望中。