在教育现代化进程中，核心素养成为教育的重要目标。小学语文教学作为基础教育的关键部分，如何在核心素养导向下创新教学模式意义重大。跨学科主题实践教学模式打破了学科界限，整合多学科知识与技能，为小学语文教学注入了新活力，有助于培养学生适应社会发展所需的综合素养。
　  一、小学语文跨学科主题实践教学模式的构建原则
　　（一）目标导向性原则
　　教学活动设计要紧密围绕核心素养培养目标，明确各学科内容对目标达成的作用，避免教学的盲目性。
　　（二）学科融合性原则
　　注重语文与其他学科知识、方法、思维的有机融合，不是简单拼凑，而是相互渗透、协同促进，形成完整的教学体系。
　　（三）学生主体性原则
　　尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生主动参与跨学科实践活动，自主探索知识，培养其自主学习能力和创新精神。
　  二、小学语文跨学科主题实践教学模式的具体策略
　　（一）学科知识融合策略
　　教师要深入挖掘不同学科知识之间的联系点，巧妙地将其融合在教学中。如在“神话故事中的文化与科学”主题教学中，语文教师引导学生阅读神话故事，分析故事中体现的文化内涵、人物形象塑造等；历史教师可以探讨神话故事产生的历史背景。通过这种方式，让学生在学习神话故事的过程中，融合多学科知识，提升综合素养。
　　（二）问题导向策略
　　以问题为导向驱动学生进行跨学科学习与探究。例如在“城市交通与生活”主题实践中，教师提出一系列问题，如“城市交通拥堵的原因有哪些（涉及社会学、数学等学科）？”“怎样设计更合理的交通路线图（数学、地理）？”学生围绕这些问题进行资料搜集、实地调查、小组讨论等，在解决问题的过程中实现跨学科知识的运用与能力的提升。
　　（三）合作学习策略
　　组织学生进行跨学科合作学习。将不同学科背景、不同学习能力的学生分成小组，共同完成跨学科主题任务。如在“家乡文化传承”主题实践中，小组中语文基础较好的学生负责撰写家乡文化介绍文案，擅长艺术的学生设计文化宣传海报，对历史感兴趣的学生挖掘家乡文化的历史渊源等。
　　三、小学语文跨学科主题实践教学模式的实施过程
　　（一）主题选择与设计阶段
　　教师团队根据学生的年龄、知识储备和教学目标，选择合适的跨学科主题。例如，针对中年级学生，可以选择“四季的奥秘”主题。然后对主题进行详细设计，确定涉及的学科领域，如语文、科学、美术等。在语文方面，可设计安排描写四季的课文阅读和诗歌创作；科学课上探究四季形成的原理；美术课绘制四季的景色。
　　（二）教学资源整合阶段
　　整合多学科教学资源，包括教材资源、课外读物、网络资源、多媒体资源等。以“四季的奥秘”主题为例，搜集描写四季的经典文学作品、讲解四季形成的科普视频、展示四季之美的绘画作品等资源。
　　（三）教学活动实施阶段
　　1. 导入环节
　　通过创设情境、提出问题等方式引入主题，激发学生的学习兴趣。如在“四季的奥秘”主题教学中，教师可以播放一段四季变换的视频，然后提问学生对四季的感受和了解，引导学生进入学习状态。
　　2. 多学科学习与实践环节
　　按照设计好的教学流程，依次开展各学科的学习与实践活动。在语文课堂上，学生阅读描写四季的课文，分析作者的描写手法、情感表达等；科学课上，学生分组进行实验或观察，探究四季更替的原因；美术课上，学生运用色彩、线条等绘画技巧描绘四季景色。在这个过程中，教师要引导学生进行学科知识的迁移与整合。
　　3. 成果展示与交流环节
　　学生以小组或个人形式展示跨学科学习与实践的成果，通过成果展示与交流，学生能够相互学习、相互启发，进一步深化对主题的理解与认识，同时也锻炼了表达能力和团队协作能力。
　　（四）教学评价与反思阶段
　　建立多元化的教学评价体系，包括教师评价、学生自评、小组互评等。评价内容既要关注学生在各学科知识与技能方面的掌握情况，也要重视学生在学习过程中的态度、合作能力、创新思维等方面的表现。
　　（作者单位：陕西省西咸新区秦汉新城渭柳小学）