在小学教育中，数学科目非常重要，对小学教育阶段有着至关重要的影响。但受多种因素的影响，目前大多数农村小学数学在教学方式上相对单一、趣味性不足，从而导致小学生的学习兴趣不高、积极性不足，这对学生的长远发展是不利的。因此对农村小学数学创新教学方法的研究就显得很有现实意义。
　  一、农村小学数学教学现状
　　（一）师资短板明显
　　更多的情况是乡村小学缺乏师资，数学更缺乏师资力量。部分教师身兼数科教学任务，难以在数学教学上进行深入钻研，教学水平参差不齐，难以运用新颖、有效的方式引导学生学习数学，影响了数学课堂的质量和吸引力。
　　（二）教学资源配备不足
　　教学资源与城市小学相比，差距还是比较大的。多媒体教学设备不足，优质的数学教具、学具也相对有限，导致课堂教学形式单一，抽象的数学知识难以通过多样化的手段呈现给学生，使得课堂教学稍显枯燥。
　　（三）授课方式传统
　　农村小学的数学课堂，大部分还是以老师授课为主，“满堂灌”式的授课方式普遍存在，学生对知识的接受往往处于被动的状态，没有足够的机会去发挥自身的潜力，从而导致课堂上的互动性不强，缺乏主动性。
　  二、农村小学数学教学方法创新策略
　　（一）情境教学法的应用
　　农村生活包含着丰富的数学资料，在教学情境中教师可以将数学知识巧妙地融入其中。例如在学习“平均数”概念时，以村里菜农采摘蔬菜为例：“周姥姥家的菜园里，前5天采了180斤黄瓜，后2天采了86斤黄瓜，那么这7天平均每天采多少斤黄瓜呢？”通过这样熟悉的情景，使学生体会到数学与日常生活的密切联系，了解数学知识在解决实际生活中的问题时所起到的作用，从而激发了学生学习数学的积极性，使学生的数学知识得到了很好的应用，在学习数学中得到了锻炼。
　　（二）游戏教学法的实施
　　游戏教学法的运用得到了小学生的广泛欢迎，我们可以将数学知识巧妙地融入游戏中。例如在学习“20以内加减法”时，可以玩“数字卡片加减法”游戏，教师准备写有数字的卡片，分给学生，然后让学生抽取两张卡片，快速算出两数相加或相减的结果，算对的同学可以获得小贴纸奖励。通过游戏让同学们在轻松愉快的气氛中巩固知识，提高兴趣，达到寓教于乐的目的。
　　（三）引入故事教学法
　　将数学知识编成能吸引学生注意力的有趣故事。如在学习“分数的基本性质”时，教师可以创编这样的故事：“熊母亲为熊大、熊二、熊三做了三块大饼（每块大饼大小一样）。她首先将一块大饼平均分为2份，给熊大1份；然后将第二块大饼分为4份，给熊二2份；最后将第三块大饼分为8份，给熊三4份。熊大、熊二和熊三都觉得妈妈很公平，同学们知道这是为什么吗？”用故事引发学生思考，引出分数的基本性质，让学生在听故事的过程中愉快地接受数学知识。
　　（四）实施小组协同探究法
　　将学生分为若干小组，协同作战。例如在学习“三角形的特征”时，学生可以利用小木棒在小组中拼出三角形、四边形的框架，通过小组讨论，想办法比较它们的稳定性，从而对其特点有了更深入的了解。通过这一过程，不仅可以培养学生的合作能力、探索精神，而且还能让学生体会到探究的乐趣，激发学生学习的积极性。
　　通过上述策略的实施，让课堂变得更加有趣，学生的自驱力能更好地被激发出来，参与度就能得到提高。在教学过程中，老师应该时时刻刻关注学生的成长，不断地改善教学方式，为农村小学生创造一个让他们感兴趣、帮助他们更快掌握知识的数学学习氛围，让他们更加自信地走向未来。
　　（作者单位：陕西省西安市长安区杨庄街道石佛庄小学）