随着教育理念的更新和教学方法的创新，跨学科教学已成为提高学生综合素质的重要途径。小学语文教学是基础教育的重要组成部分，如何践行新课标理念，实施跨学科教学，成为当前教育研究的热点。
　　跨学科教学注重学生的探究过程，鼓励学生分组合作，共同完成任务。不仅能让学生们主动发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，还能让学生们在合作过程中学会与他人沟通、协作，提高合作能力，改变学习方式，增强学生的学习能力。同时跨学科教学涉及多个领域和多方面的知识内容，如道德伦理等，也要求教师将语文与艺术、美学等领域相结合。在小学语文教学中依据跨学科理念践行新课标理念，不仅能让学生学习语文知识，还能间接学习其他学科的知识，从而促进学生全面发展。
　　新课标在“课程内容”部分阐述了义务教育阶段语文三大类学习主题，其中中华优秀传统文化的占比最高。教师在跨学科理念下，应该发现语文课程和其他学科之间的自然融合点，利用融合点实施跨学科教学，以此践行新课标，提升教学成效。首先，教师要选出富有教学价值又适合跨学科教学的主题，以这些主题为依据，对能够和语文学科有机结合的学科内容进行筛选，以语文课文为中心和其他学科进行巧妙融合。
　　以二年级下册中的《传统节日》为例，此篇文章是一首韵文，以我国传统佳节为题材。而传统节日不仅是中华优秀传统文化的主要载体之一，也涵盖了文学、历史、艺术等学科领域的内容，所以此篇课文非常适合用于跨学科教学。教学实践中，教师可以以《传统节日》为核心，指导学生们对课文进行反复阅读，分析理解其中的生字，以识字为主研究语文要素。再融合课程教学和历史学科，对各个传统节日的起源、习俗、庆祝方式等进行深入讲解。为了将《传统节日》的课程教学和美术学科融合，学生在学习相关的诗词和祝福语，感受传统节日相关的文化内涵后，布置“利用课后时间加强传统节日、传统文化的学习，以《我心中的节日》为主题绘制一幅体现了传统节日背后文化的美术作品”的拓展型课后作业，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对传统节日的认知，发挥学生的想象力和创造力，促使学生对传统节日进行艺术性表达。
　　新课标提出小学语文课程内容主要以学习任务群的方式组织和呈现，并在小学阶段设置三个层面的学习任务群。教师对跨学科学习任务群的核心理念和实践要求进行深入把握后选择合适的教学主题。以选定的主题为围绕点设定学习目标、学习任务，突出了任务的实践意义。而后了解学情，以辅助者的身份指导学生按照计划展开学习，参与学习活动，完成任务。教师再分析学生的学习状况，并提供教学反馈，反思教学过程，评价教学成果。引领学生超越学科界限，帮助学生掌握语文知识和技能，激励学生在语文学习中认知和应用其他学科的知识。例如，小学语文教师展开“趣味故事会”这一口语交际教学时，应该结合新课标第二学段的跨学科学习内容“校园活动”，以此为主题，设计跨学科学习任务群。
　　著名教育学家陈鹤琴先生曾经提出以儿童为中心、课程为抓手、习惯培养为根本的教育理念。语文课程标准在课程理念部分强调应立足学生核心素养的发展充分发挥语文课程育人功能、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。联系学生生活实际，创设多样化的跨学科教学情境。关注学生个体差异，设计富有挑战性的学习任务。例如在《秋天》的课堂上，教师融合语文和美术、综合实践活动，要求学生深入大自然，对自己眼中的秋天进行绘画，对秋天各种形状的落叶进行捡拾、裁剪和拼贴，这种在课堂内外多学科融合的教学实践能激发学生对秋天的热爱和探索之情。
　　在小学语文课堂教学中，跨学科理念为新课标理念的践行提供了新的发展方向。注重学科的融合，优化实践，创设教学情境，以此践行新课标理念，推动小学语文教学改革创新，可以提升学生的语文素养，促进学生综合素质全面发展。
　　（作者单位：陕西省西安市经开第二学校）