□马书明
　　我偶然接触到肖川教授的著作《教育的理想和信念》，瞬间被它古色古香、朴素淡雅的封面吸引。再看封面上作者的话：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此我更愿意用心来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动，读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人。”如此发自肺腑、令人感动的话语带领我走进书中的美妙世界。
　　这本书是肖川教授历时十年写就的一部教育随笔，其中涉及众多教育学相关内容，全书十个章节涵盖了教育领域的诸多概念和命题。在整本书清新隽永的文字中，肖川教授的教育理想与信念愈加明晰：他眼中的教育本质就是解放并唤醒儿童的天性，作为教育者，我们需要以自己的言行作示范并感染学生，引领学生成长。一路读下去，我被作者的教育情怀、教育心境和教育追求所感动，也更加坚定了自己的教育初心与信念。
　　“教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。”作为教师，能和一批批孩子一起走过他们的孩提时代和青春岁月，我们是幸福的。尽管有时也会被“气疯”和“失去耐心”，但是，孩子们却在不知不觉中向我们展示着他们生命中最美好的一面。只是孩子们的成长不可能一蹴而就，教师需要学会倾听与等待。在课堂教学中的等待就是给每个孩子探索知识与挑战自我的机会，让孩子们能够充分体验生活，健康成长；在班级管理中的等待就是放慢脚步，陪着孩子们静静体味生活，倾听他们内心的声音，了解他们真实的需要。要给予孩子们自己解决问题的时间，等待他们跨越一个又一个障碍，培养他们独立远行的能力。
　　德国教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”肖川教授也在书中提到教育即解放和唤醒。解放意味着探索与启蒙，唤醒是指尊重学生的人格与个性。唤醒是对话，是与儿童在平等的基础上交流沟通；唤醒更是引导，为孩子们指出前进的方向。
　　作为教师，在教育教学中既要给予学生充分的探索空间，让他们自由地思考、随性地表达；更要鼓励学生勇于尝试、敢于突破、乐于创新，唤醒他们生命的灵动性；还要善于激发学生内心的激情和动力，通过关注他们的情感需求引领他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去辨别，用自己的语言去表达，鼓励他们追求成长的快乐和幸福。
　　什么是好的教育？大多数人可能认为好的教育就是知识的传授。其实，好的教育应该是感染与示范。感染与示范是教师通过自身的言语、思想、行为影响学生，使其受到启发、激励从而改变。黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”可见教师的感染与示范在学生成长中发挥着不可替代的作用。教师想要学生有爱，自己首先要做到爱护学生；想要学生宽容大度，自己首先要宽容地对待学生；想要学生学会乐于助人，教师自己就要懂得关心照顾学生。教师要努力使自己具备丰富的示范性和感染力。教师作为育人主体，首先应以自身正确的道德观和价值观来影响学生。其次，要在教育教学工作中努力做到言传身教。一方面通过耐心、细致地言传，打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲；另一方面要身体力行地为学生做好榜样，让学生因亲其师而信其道。用高尚的道德情操和躬耕的教学态度引领学生不断发展，用温暖与尊重守护学生成长。
　　《教育的理想与信念》在一个个看似轻松的话题中直击教育灵魂，全书既关注到儿童的自由与全面发展，也关注到教育者的初心与信念。掩卷深思，内心震动。愿我们每一位教师都能像肖川教授那样，心怀神圣的教育使命感和责任感，教会孩子发现生活中的真诚、善良与美好，引导学生用心融入社会、理解他人、关爱生命，让他们从小向善、向美、向阳而生。