开学伊始，学校的教研活动开展起来。汇报课、展示课、达标课，让许多青年教师在讲台上逐一亮相。但是也有一些教师不愿参与教研活动，只想“一个人好好地教课”。要把自己的课“晒”出来是需要一些勇气的，毕竟青年教师还存在着技能的缺陷、教材挖掘不深、课标的学习不透等问题，如果讲公开课这些都会一览无余，更何况还要被其他教师点评。
　　对青年教师来说，这样的课确实要经历“磨难”，可这也是一次“批评与自我批评”，不是吗？
　  准备的过程
　　本身就是一种学习
　　备课本是工作的常规，对于讲课的老师来说，是对教材的一次深度审视。我们要研读课标，那是课堂得以生成的起点与前提，去寻觅要讲的那节课、那个单元，应该达到什么效果？我们要研读教材，挖掘其内涵，思考编写者的思路，引导学生如何用科学家的思路去思考问题。我们还可以多去看相关书籍补充背景知识，也可以寻找专业的教育理论知识，使课堂内涵丰富，内容完整。从而打开自己的视野，展现出鲜活的、生动的课堂。
　　反复的练习
　　本身就是一种提升
　　把备好的教学思路付诸课堂实践才能不断发现问题、修改问题和解决问题，也就是磨课。这个过程比较折腾人，许多成功的教师习惯用“化茧成蝶”来形容这个过程。在这个过程中我们要注意调整自己的心态，培养自己的课堂思考能力。此时的我们要善于借力：借力同学科老师，从多个视角、维度来审视自己的课堂。借力不同学科老师来听评课，在最熟悉的地方找出问题。借力老教师的课堂，去老教师的课堂上听课学习，揣摩其课程设计意图，品味课程内涵。借力教研员、专家教师，让他们在听课的过程中从客观的角度看到自己的进步，指出现存的瓶颈、问题以及需要的支持。
　　学生的问题，本身就是一种素材，课堂本身就是以学生的学习为中心，教会学生解决问题的方法。我们的教学活动要以学生的经验为基础设计问题，让学生对问题理解和思考，提出自己的疑惑，才能让我们发现学生学习的痛点，激发我们的思维，从中获取课堂设计的灵感。
　  教师的态度
　　本身就是一种素养
　　展示课展示出的是教师的基本功。一是要有良好的教态、得体的衣服、暖心的笑容、鼓励的话语，让每一个细节和课程主题有一些联系与呼应。二要练习板书，作为教师的基本功，板书既要写得好，也要写得妙，与课程PPT相互补充。三是环节的过渡，在一定的时间内，各个环节都不能少，但要突出重点，这就需要我们在平时的课堂上规范自己的言行，打磨自己的语言，让正确但不必要的废话少一点，实实在在对学生有利的话多一点。
　　青年教师敢于把课“晒”出来是对自己成长的一次总结，也是对教材的一次深度理解，更是走上快速成长的阶梯。