数学情境教学是推进新课程改革、落实数学核心素养的重要途径。笔者通过问卷调查高中数学教师情境教学的现状，依据调查数据分析当前情境教学存在的问题及其原因，以期为高中数学教师更好地开展情境教学提供参考。
　　一、问卷基本情况
　　教师是课堂教学直接的组织者和参与者，所以本问卷以高中一线数学教师作为调查对象。调查问卷共分为三个部分。第一部分是第1-4题，调查教师的基本情况；第二部分是第5-10题，调查教师对情境教学及其相关政策的了解情况；第三部分是第11-22题，是本问卷的主体，目的在于掌握情境教学在高中数学教学中的应用基本情况。
　　笔者借助“问卷星”平台开展电子问卷的形式，对高中一线数学教师进行问卷调查研究，该调查不记名，共计106位高中数学教师参与了此次问卷调查，其中有效调查问卷92份，回收率为87％。
　  二、调查结果分析
　　（一）教师的基本情况
　　第一部分的1-4题主要调查教师的性别、教龄以及任教学校情况。调查数据显示，参与本次调查问卷的高中数学教师：男教师占比为57.61%，女教师占比为42.39%；教龄在5年以上的教师占比达到93.48%，教龄在15年以上的教师占比为 67.45%；省标准和省示范学校的教师比例达到95.65% ；农村学校的教师占比接近40%。这些教师基本对新高考、新教材、新课程有所接触，教学经验颇为丰富，对高中数学的教法学法十分熟悉，使本次调查问卷的结果更具真实性。
　　（二）教师对情境教学的了解情况
　　第二部分首先调查了一线教师对核心素养的理解程度：有98%以上的高中数学教师了解核心素养，其中50%的教师非常了解，并且有30.43%的高中数学教师了解核心素养的每一个内涵及要求，说明大多数教师都认可落实核心素养在高中数学教学中的重要性。
　　其次调查了高中数学一线教师对情境教学的了解情况，结果显示：有90%以上的教师了解新课标对数学情境创设的要求，表明高中数学教师对于新课标中提出的数学情境创设的要求很了解，同时也非常积极地关注和研究新课标提出的教学要求和方法；超过90%的教师认可“情境”在新高考试题中的地位尤为突出。高考是高中教学的风向标，所以如果能够在实际教学中恰当高效地运用情境教学，会对学生应对高考试题有很大帮助。
　　（三）情境教学在高中数学教学中实践应用的基本情况
　　第三部分的11-22题是调查情境教学在高中数学教学中实践应用的基本情况，从答题结果上看，超过90%的高中数学一线教师比较频繁地在教学过程中创设情境。说明情境教学已经被一线教师在教学过程中广泛应用，并且在不同课型和教学环节均有尝试，但是仍需促进一线教师提升创新能力，使得情境教学在不同课型和教学环节的应用能够更加均衡。
　　在调查创设情境的来源和种类方面，调查结果表明高中一线教师自己通过网络、教材教参以及期刊论文思考和研究创设情境更频繁一些，而通过教学研讨创设情境的频次比较少。其中有70%以上的教师习惯于创设与实际生活相关的一些应用型情境，而创设数学史或者一些故事类等趣味情境占比很少。说明一线数学教师在设计教学时创设的情境类型有些单一，需进一步挖掘新教材以丰富使用不同类型的情境创设。
　　在调查情境教学对学生学习效果的影响方面，超过90%的教师认为学生对情境教学是比较感兴趣的，且创设情境能够在一定程度上提高学生的数学思维能力。表明情境教学对学生的学习效果有积极影响，适合在实际教学中广泛应用。
　　在调查高中数学一线教师实施情境教学时遇到的困难及其原因方面，近90%的教师会因为备课时间不足而放弃创设情境，甚至近80%的教师频繁地因为备课时间不足而放弃创设情境。表明一线数学教师虽然认可情境教学的积极意义，但是常心有余而力不足，没有充裕的时间进行情境创设构思。如果有充裕的时间一线教师还是很乐意去创设情境教学的。
　 （本文系陕西省“十四五”教育科学规划课题《三新背景下高中数学教学情境创设研究》研究成果）
　　（作者单位：曹小平陕西省乾县杨汉中学；张登峰陕西咸阳中学）