在新课改背景下，教师要多个角度全面审视数学核心素养，新课程把数学核心素养解释成学生要掌握的，并且能适应当前社会发展趋势，能满足其终身发展需求的，和数学相关的思维品质和能力。单元主题教学主要是教师在对课程标准和教材进行详细分析后，结合现有教学资源以及自身理解，在符合学生当前阶段学习特征的基础上分析、整合、重组教学内容，明确教学主题，把一个教学主题看作一个单元，通过这种方式开展教学工作。
　　总的来说，单元主题教学的根本思想是用一个整体的观点思考教学。因此，教师必须站在整体的高度上审视单元教学的相关内容。
　　一、小学数学单元主题教学的概念
　　单元主题教学一般是以一个单元为基本单位，立足一个单元，整体出发，统筹安排，将这个单元的知识融会贯通，把教学、练习、考查等教学环节有机、灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学主体。在单元主题教学中，教师要根据教学总体目标，设计若干个教学主题，根据学生的学习规律，以主题为线索，开发、利用、重组教学资源，实施连续课时教学方式，提升整体教学质量。
 　 二、小学高年级数学教学现状
　　随着课程改革的推进，综观近几年数学授课，学生逐步由被动接受向自主探究式学习转变，突出对学生核心能力即数学思维能力的考查，由教师单一讲授式的教向学生自主的学转变。作为小学高年级数学老师，总结并发现教学中存在以下突出问题：
　　（一）教学方式不灵活，素养育人的实施效果不理想
　　为提高小学高年级数学成绩，教师在课堂中比较关注学生基础知识和基本技能的掌握情况，以传统讲授式加多媒体教学等方式灌输为主。学生的主体地位不明显，导致培养学生数学核心素养的效果不佳。
　　（二）教师探究性学习设计的能力欠缺
　　教师在教学设计中难以完整地将零散知识融入一个大情境中去，难以设计高效的探究性问题从而引导学生在解决问题的过程中学习学科知识，提升学生的学科素养效果不佳。鉴于此，我们尝试在数学教学过程中，通过对新授课探究性学习的优化设计，向学生呈现一系列探究性的知识问题，并给学生提供一个自主学习、自主提高的学习环境。
　　三、小学高年级数学单元主题教学策略
　　（一）重视单元主题教学中“体系”的建设，做到融会贯通、学以致用
　　目前很多小学数学高年级教师在教学设计时并没有遵循单元主题教学的思想原则，长此以往，教师在教学的时候没有办法站在宏观的角度对教材内容进行全面把控，从而使高年级学生所学知识出现断层甚至支离破碎的现象。单元主题教学主要就是“体系”二字。单元主题教学是教师进行高效教学的重要环节，脱离了单元主题的教学，就不能实现高效的教学或学习效果。为此，在主题单元教学中，高年级教师应当基于融会贯通、学以致用的原则，指导学生进行单元知识应用实践，让学生能够对整个单元的知识进行正确、熟练的应用。
　　（二）构建思维导图强化单元主题教学
　　在知识教学过程中，构建思维导图不单单能够帮助学生将知识紧密联系起来，还可以加强他们对知识的了解，使他们可以灵活地运用所学知识，完成对他们数学思维的有效训练。因此，在实施单元主题教学的时候，教师也应该认识到思维导图的重要价值，通过思维导图的形式展示单元主题知识，这样能够帮助学生认知单元教学主题，形成正确的学习思路。然后以此为基础展开单元主题知识的深入剖析，能够进一步降低知识理解难度，帮助学生更好地掌握知识。
　　总之，单元主题教学对于高年级数学来说是一种十分实用的教学策略，因此，高年级教师要以核心素养为研究对象，积极探究核心素养背景下单元主题教学的科学实施途径，并对主题单元教学的趣味性、探究性、实效性进行实践尝试，力求促进小学生数学认知环境的科学化、趣味化与实效化发展，加速小学生的知识学习与快乐成长。
　　（作者单位：陕西省杨陵区五泉中心小学）