有一次，我布置了几篇需要背诵的古诗文，一个多星期过去了，班上那几位调皮的学生不理不睬。某一天的自习课，我只好把这几位“懒虫”请到办公室背诵，下课才放他们出去。
　　课间十分钟后，我走进教室上语文课，发现前门旁墙壁上的电风扇开关被人为暴力地损坏了。“青春期孩子冲动且易钻牛角尖，风扇开关肯定是刚才来办公室背诵课文的哪个学生心生不满，一时冲动所致。”我想。
　　我略加思考，这次一反常态，没有立马气势汹汹地“停课”清查“肇事者”，众目睽睽之下对被揪出来的“肇事学生”进行批评教育，而是若无其事地上完课，又若无其事地走出教室。
　　一个星期后，天热起来了，班长找到我说教室里风扇开关坏了，电风扇不能用，大家都说教室里太热了。
　　因为班长这么说了，周五的班会课上，我才让学生们回忆回忆电风扇的开关损坏的时间。正当大伙乱哄哄回忆的时候，我突然提高音量：“同学们都知道‘冲动是魔鬼’，其实一个星期前，那节自习课有几位同学来办公室背诵课文后，我就发现电风扇开关让冲动‘魔鬼’损坏了，现在让全班同学遭受热浪的折磨，老师希望班会课后他能够主动联系我，谢谢。”
　　当天放学后，损坏电风扇开关的那位学生主动到办公室“自首”了，并提出修好风扇开关。我不失时机教育他：一个人要有健康的心理，处理问题要从不同的角度去考虑，正确对待学习等，这位学生平时面对老师教育总是一副口服心不服的样子，这一次居然温顺地频频点头。这次事件过后，那位调皮且爱冲动的学生，学习上积极起来，遇事也冷静多了，后来考上了一所不错的高中。
　　初中学生正处于叛逆的高潮期，青春期孩子容易冲动，犯错误是很平常的事儿。给学生的缺点留一点空白，既给学生改正的机会，也给教师教育学生足够的思索空间，往往会收到意想不到的效果。
　　“留白”是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美有意留下相应的空白，留有想象的空间。教育也是一门艺术，教育教学倘若善用“留白”，常常能收获意外的效果，批评教育适时“留白”，让学生有“回旋余地”,不知不觉中让学生“动心忍性”、心悦诚服地改掉缺点和错误，有了成长的空间。