在小学阶段开展古诗文教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化、培养学生的文化自信具有重要意义。然而，当前小学古诗文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、对文化内涵理解不够深入等。因此，如何在文化自信视域下改进小学古诗文教学策略成为亟待解决的问题。
　  一、小学古诗文教学现状及问题
　　（一）教学方法单一
　　目前，在小学古诗文教学的实际过程中，绝大多数情况下依旧采用传统的讲授法。在这种教学模式下，教师往往将重点主要放在字词解释和诗句翻译上，而在很大程度上忽视了古诗文所独有的意境营造以及其中蕴含的丰富的情感体验。
　　（二）学生学习兴趣不高
　　由于古诗文的语言相对晦涩难懂，与学生们所熟悉的现代生活存在着一定的距离，这就使得学生在学习古诗文的过程中常常感到困难重重且毫无趣味可言。此外，部分教师在教学过程中缺乏行之有效的引导方法。他们只是机械地讲解古诗文内容，而不能通过生动有趣的方式激发学生的学习热情。
　　（三）对文化内涵理解不够深入
　　在当前的古诗文教学中，教师常常只注重诗句的表面意思，未能深入挖掘其中蕴含的丰富文化内涵。对于古诗文所反映的历史背景、文化传统、价值观念等方面内容，教师的讲解往往不够全面和深入。学生们在这种教学模式下，对古诗文的理解仅仅停留在字面层次，而对其背后深厚的文化底蕴缺乏了解。
　　二、古诗文在培养学生文化自信方面的重要价值
　　（一）传承中华优秀传统文化
　　当学生沉浸在古诗文的世界中时，透过那优美的词句、深邃的意境，学生们能够真切地触摸到古人的思想脉搏。他们可以领略到孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”中对学习方法的深刻思考；感悟到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”里的豪迈豁达；体会到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中的忧国忧民情怀。
　　在学习古诗文的过程中，学生们感受着中华文化的博大精深。这种感受不仅仅是知识的积累，更是心灵的触动和精神的滋养。古诗文为学生们打开了一扇了解历史、感悟人生的窗户，让他们在古人的智慧中汲取力量。
　　（二）培养审美情趣
　　古诗文语言之优美，犹如灵动的音符在耳畔跳跃，每一个字、每一句话都仿佛是精心雕琢的艺术品，或婉约细腻，或豪放磅礴。有金戈铁马的豪迈激昂，有儿女情长的温柔缱绻，韵律之和谐，仿若天籁之音，平仄相间、对仗工整，诵读起来朗朗上口，余音绕梁。通过反复诵读和用心欣赏古诗文，学生们能够在这古老而智慧的文学宝藏中汲取无尽的养分。
　　（三）塑造良好品德
　　古诗文中满是关于道德、伦理及人生哲理的深刻内容。像“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现家国担当，“三人行，必有我师焉”传递谦逊的求学态度。学生学习古诗文能汲取古人智慧品德，塑造健全人格，成就更好的自己。
　　三、文化自信视域下小学古诗文教学策略
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗文的内容和意境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可以利用多媒体展示庐山瀑布的图片和视频，让学生直观地感受瀑布的雄伟壮观。
　　（二）诵读感悟，体会情感
　　诵读是学习古诗文的重要方法之一。教师要引导学生反复诵读古诗文，通过诵读体会诗句的韵律美和情感美。在诵读过程中，可以采用多种形式，如个人朗读、小组朗读、配乐朗读等，激发学生的诵读兴趣。
　　（三）比较鉴赏，加深理解
　　教师可以将不同的古诗文进行比较鉴赏，让学生体会古诗文的多样性和丰富性。例如，将王维的《山居秋暝》和孟浩然的《过故人庄》进行比较，让学生感受两位诗人不同的田园风格。
　　（四）拓展延伸，丰富内涵
　　在古诗文教学中，教师要注重拓展延伸，丰富古诗文的内涵。可以介绍诗人的生平事迹、古诗的创作背景等方面的知识，让学生更好地理解古诗文的文化底蕴。同时，可以引导学生将古诗文与现代生活相结合，让学生体会古诗文在现实生活中的价值。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区实验学校）