在小学教育阶段，实验教学是科学教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生直观地理解科学原理，掌握科学知识，更能通过动手实践，激发学生的探究兴趣，培养他们对科学的热爱与追求。因此，如何在小学实验教学中有效地培养学生的探究兴趣，成为我们教育工作者需要深入思考和探索的课题。
　  一、在小学科学实验教学中培养学生探究兴趣存在的问题
　　（一）对学生的探究兴趣培养不够重视
　　当前，小学科学实验教学的理念亟须更新。一些科学教师仍秉持传统的知识传授模式，过度强调理论知识的讲解，使学生仅仅通过记忆来了解实验步骤、现象和结果。在课程考核上，也倾向于理论作答，忽视了实验操作的重要性。这种教学方式不仅限制了学生的动手能力和实践探索，更扼杀了他们对科学的探究兴趣。
　　（二）小学科学实验教学方法有待创新
　　在小学科学实验教学中，由于教学方法陈旧，学生的探究兴趣难以得到有效激发。一方面，部分教师过于依赖理论教学，将实验课变为“纸上谈兵”，学生只能通过听讲和记忆来了解实验，缺乏亲自操作和探索的机会，导致探究兴趣逐渐减弱。另一方面，即便教师带领学生进入实验室，但在实验操作中，教师往往采用传统的“讲授—模仿”模式，缺少对学生探究兴趣和自主思考能力的培养，学生只是机械地重复教师的操作，未能真正领会科学实验的原理和乐趣。因此，为了激发学生的探究兴趣，科学教师需要改变教学方法，注重实践性和探究性，让学生在亲自动手、亲身体验中感受科学的魅力，从而培养他们的科学素养和创新能力。
　　二、在小学科学实验教学中培养学生探究兴趣的实践策略
　　（一）创设问题情境，激发学生的好奇心
　　教师可以通过创设有趣的问题情境，引导学生思考并激发他们的好奇心。例如，在教学三年级上册《水到哪里去了》这一课时，为了让学生弄清楚蒸发的快慢与哪些因素有关，我先让学生猜想可能与什么因素有关，学生有的说与温度有关，有的说与占地面积有关，根据同学们的这些猜想，我让学生自己设计实验来证明自己的猜想。有的小组在培养皿中滴入两滴水，一个加热，一个不加热。有的小组把相同的水泼在地上，一会儿就干，而在烧杯中的水还没有减少。通过这样的对比实验，学生很快就得出结论。这样不仅帮助学生感受到科学探究的基本过程，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲。
　　（二）为学生创造一个宽松、自由的实验环境
　　实验环境不要局限于课堂和实验室，要拓宽到我们的生活中来，学生可以不受约束地提出自己的问题，尝试自己的实验方法，从而培养他们的独立思考和创新能力。教师可以通过设计开放性的实验，引导学生自主探索，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而体验到科学探究的乐趣。
　　（三）提供丰富的实验材料，让学生自由探索
　　教师可以为学生提供丰富的实验器材，让他们自由探索和尝试。例如，在教学《声音的强与弱》一课时，我把事先准备好的钢尺、橡皮筋、鼓、音叉、支架等放在一起，并让学生尽可能多地设计实验来探究这些物体发出声音的强弱。在这个过程中，教师需要给予学生足够的自由度，让他们能够根据自己的兴趣和想法进行实验设计。这种自由探索的过程能够充分激发学生的探究兴趣，培养他们的创新能力。
　　（四）开展多样化的实验活动
　　为了培养学生的探究兴趣，教师需要不断创新实验教学方式。除了传统的实验教学，教师还可以组织多样化的课外科技活动，如组织科学实践小组、开展实验室开放日等。同时，鼓励学生参加科学竞赛，不仅能激发他们的竞争意识，更能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。此外，借助现代科技手段，如虚拟实验、网络实验等，可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能进行科学实验，极大地拓展了探究的空间和深度。
　　总之，只有在长期的教学实践中不断培养学生对科学的探究兴趣，才能带领这些充满好奇心和探索欲望的孩子们在科学的道路上不断前行，创造出更加美好的未来。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）