随着教育理念的不断发展，STEAM教育作为一种新型教育模式，正逐步受到教育界的广泛关注。自然角作为幼儿园教学活动的重要组成部分，具有独特的教育价值。它不仅是幼儿接触自然、了解动植物的窗口，更是进行科学实践、培养观察力和探究力的重要场所。然而，当前许多幼儿园在自然角的创建上仍停留在传统的模式上，缺乏创新性和实践性。下面笔者将基于STEAM理念，探讨如何重构幼儿园自然角，以促进幼儿的全面发展。
 　 一、跨学科整合视角下自然角的规划与设计
　　STEAM教育强调跨学科的整合，通过不同学科的融合，帮助幼儿建立更加全面和系统的知识体系。自然角作为幼儿接触自然、进行生命科学教育的重要场所，其规划与设计必须体现跨学科的特点。在创建自然角时，应注重科学、技术、工程、艺术和数学的有机结合。我们围绕自然生态、季节变化等主题进行规划，收集多样化的动植物、自然材料等资源，确保内容具有连贯性和系统性。还可以基于幼儿视角寻找有价值的问题来规划自然角，如幼儿从家里带来了很多盆栽植物和小动物，这么多植物和小动物要怎么摆放在自然角呢？我们的自然角要起个什么名字才合适呢？为什么有些花有多种颜色？冬天来了小鱼会不会怕冷？小蚂蚁吃什么食物？……还有很多我们无法预料的问题，发现问题、识别问题，筛选出有价值的问题，引导幼儿以解决问题的方式来规划和设计自然角。
　  二、实践性与探究性的活动在自然角中的设计与实施
　　自然角的创建应强调实践性和探究性。教师应以问题为主线生发一系列实践活动，鼓励幼儿在自然角中参与简单的工程设计活动。例如，开展“小小园艺师”活动，可以组织幼儿和教师一起讨论，共同设计自然角的规划图纸，讨论出结果后和幼儿一起动手布置自然角，让幼儿参与植物的种植、浇水、施肥等过程；开展“自然小侦探”活动，引导幼儿观察并记录昆虫的行为习性，也可以结合幼儿对植物生长中的问题，展开相关植物生长的探究；根据动物生活习性等问题，展开相关动物秘密的探究；让幼儿在季节交替过程中感受大自然的奥秘，随时补充自然角的材料，支持幼儿进行探究；组织“创意花盆”制作活动，让幼儿利用废旧物品制作个性化的生态花盆。这些活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能培养其观察能力和思考能力。
　　三、创新自然角观察记录的方法与路径
　　观察记录是幼儿了解自然、积累知识的重要手段。创新观察记录方法有助于提升幼儿的观察能力和记录能力，培养幼儿的科学素养和创新能力。一方面我们改变幼儿记录自然角的表格单一的问题，根据幼儿的年龄特点，小班老师通过拍照的方式或者幼儿口述老师记录等形式帮助幼儿记录植物生长过程、动物行为等，丰富观察记录的内容和形式；中班幼儿通过图画、生长曲线图、对比表格等方式记录项目活动的全过程；大班幼儿用图文并茂的形式，以故事呈现活动记录，老师组织幼儿结合记录进行项目活动故事分享活动。另一方面要改变教师观察记录儿童行为单一的问题，从STEAM要素（科学、技术、工程、艺术、数学）和评价维度（提问、分析、计划、创造、展示、改进）两个方面，以课程故事、学习故事、教育随笔、儿童行为观察与分析等进行评价反思，引领教师优化教学行为，推进幼儿园自然角的有效开展。
　　基于STEAM理念的幼儿园自然角创建是一种具有创新性和实践性的有效教育模式，它充分地将自主权还给幼儿，为幼儿提供一个丰富多彩、富有启发性的学习环境，不仅有助于提升幼儿对自然的认识和兴趣，还有效促进了他们综合能力的发展，实现了学习环境的教育意义和价值。同时，也为幼儿园教育模式的创新和发展提供了新的思路和方向。
　　（作者单位：陕西省安康市幼儿园）