从2022年秋季起，陕西省各地高中启用依据2017版新课标修编的教材，英语使用人教版新教材。与旧版相比，高中英语新教材在结构上最突出的变化是将原来的“Reading”环节替换为“Read-ing and Thinking”（以下简称为“读与思”），从某种意义上说，这是一个革命性的变化。
　　一、“读与思”教学环节设置的意义
　　（一）“读与思”环节设置是一次认识上的突破
　　以往英语教材一般都有“听、说、读、写、看”环节，却从未有过“思”（Thinking）的环节。新教材把“读”与“思”绑定形成了一个新环节，却并没有诸如“说与思”“写与思”等这样的环节设置，凸显了“读”与“思”之间的密切关系，也从教材角度强化了“思”的地位，具有明显的导向意义，这无疑是在英语学习认识上的一次重大突破。
　　（二）“读与思”环节设置是强化英语学科核心素养的重要举措
　　思维品质是高中英语学科核心素养之一。该环节教学必然离不开“读什么”“思什么”“怎样读”“怎样思”，从教材安排看，读与思不是将“读”与“思”简单组合，而是“读为载体，思为目标”，引导学生从“read the lines”到“read be-tweenthe lines”，最后到“readbe-yondthe lines”。不仅要读出文本的直接信息，更要通过思考挖掘出深层含义，把握所读文本内涵，通过训练达到提升英语思维品质的目的。
　　（三）“读与思”环节设置充分体现立德树人的教育理念
　　在旧教材“读”环节的教学中，一般注重内容阅读和语法知识，而新环节设置则强调对主题意义的探究，强调教学活动要以主题为引领，以语篇为依托，提升学生思维品质，培养学生的文化意识和情感态度，树立正确的人生观，最终实现立德树人的根本任务。
　　如必修三第2单元“Readingand Thinking”环节的主题是“学习作出人生选择”，讲述我国著名医学家林巧稚在面对传统道德和个人理想冲突的困境时如何作出人生选择。通过Thinking，不仅能够感受到她自强、勤奋、执着、敬业的优秀品格，还能领悟到她强烈的社会责任感和博爱的优秀品德，从而启发学生积极面对人生挑战，正确选择自己的人生道路。
　　（四）“读与思”环节设置体现以学生为中心的教学理念
　　新 教 材 并 未 单 独 设 置“Thinking”，说明教学过程不能离开教材去思，而必须将读与思有机结合，并以学生的思为终点，通过在“读中思”、在“思中读”，让自主学习、合作学习、探究学习等方式发挥作用，充分体现以教师为主导、学生为主体的教育理念。
　  二、实施“读与思”教学后的几个显著变化
　　通过近两年对“读与思”的教学实践，可以看到高中英语教学有几个明显的变化。
　　（一）教育思政理念改变
　　正是通过对单元文本内容的“Thinking”，新教材倡导的主题意义才得以充分实现，它让高中英语教学中的课程思政不再是一种被动的、刻意的行为，而成为一种教学必然，让立德树人“随风潜入夜，润物细无声”。思维方式的转变让单元主题的学习与思考不再局限于文本意义上，而是能够站得更高，看得更远。
　　（二）教学方法改变
　　开展读与思环节教学，必然要探寻 教材中的“what, how,why”三个基本问题，并以此为基本方法去分析教材、解构教材、处理教材，特别是那些信息量较大的单元，老师上课就不能唱独角戏，而应当发挥学生的集体智慧，它倒逼着老师要对课堂教学进行精心思考、精心设计，对自主学习、合作学习、探究学习方法的应用也就变成了顺理成章的事情。
　　（三）学习方法改变
　　在以往的阅读教学中，学生常常被老师“抱着走”“喂着吃”，无法以“主人翁”的身份去体验教材，难以实现对主题意义的探究与突破。在现在的阅读教学中，学生要自己回答“读什么、思什么、怎样思”这样的问题，促使他们进行自我反思，努力寻找适合自身特点的学习方法。现在，主动读教材的人多了，提问的人多了，学习方法明显改变了。
　　（四）教研氛围改变
　　由于“读与思”是教材中一个全新环节，对所有的科任老师都是一项挑战，尤其在教材第一轮使用时，都在努力寻找有关这一问题的教学案例，探讨相关问题的教学方法，以避免教学的盲目性，从而促进了学校内部有关“读与思”的教学研讨活动。目前，各地关于“读与思”教学已经受到越来越多的关注，课题研究正在升温。
　　（作者单位：陕西省岐山县岐山高级中学）