哈尔滨市阿城区和平小学校以劳动教育撬动“五育并举”，以劳动教育课程丰富学生生活，以多元劳动教育评价激活学生成长内驱力，不断提升学生劳动素养，让劳动教育赋能学生全面发展。
　　建立劳动教育课程体系
　　学校以“立己、养德、致新”为劳动教育目标，整体构建“和悦”劳动教育课程体系。“立己”是劳动教育的基础，学生通过劳动教育首先应该成为一个自食其力的人，在劳动中出力流汗、接受锻炼、提升技能、形成品质。“养德”是劳动教育的根本，劳动教育评价的终极目标是促进人的全面发展，为学生的幸福人生奠基，让学生在劳动中养成个人品德、家庭美德、社会公德，成为德才兼备、精神明亮的人。“致新”是劳动教育的目标，通过劳动教育，让学生不仅能立己、养德，更具有解决问题的能力，能够应用技术，成为具有创新实践能力的时代新人。
　　学校设计了基础课程、拓展课程、综合课程。基础课程以省劳动教育指导手册、区劳动教育指导手册和校劳动教育指导手册为依托，每周一课时。拓展课程以课后服务为依托，包括农事类课程群、创意类课程群、职业体验类课程群。综合课程包括志愿服务课程、节日课程、主题周课程等。基础课程对应国家课程，是对学生基础劳动素养的培养。拓展课程对应校本课程，个性化提升学生劳动素养。综合课程是综合运用学校开学季、毕业季等教育契机，培养学生的劳动素养。
　  推进劳动教育多元融合
　　学校积极探索劳动教育与学科、活动、校园文化的有机融合，拓宽劳动教育路径，深化劳动教育内涵，让劳动教育无处不在。
　　在学科融合上，充分挖掘课程里的劳动元素，引导学生体会劳动之美和劳动价值。如语文课上与学生共赏文本，让学生深刻认识到热爱劳动是中华民族的优良传统，是每个公民应当秉承和发扬的精神；数学课上探索提高劳动效率；科学课上教给学生种植知识；音乐课上，共唱赞美劳动人民的歌曲等，让劳动教育在学科教学中落地生根。
　　在活动融合上，创新设计劳动形式，打通融合通道，提升自身认知。如学校紧密依托阿城区图书馆，开展“小小图书管理员”活动，政工处、少先队、学生家长都参与，形成家校社合力，学生通过参观、大扫除、图书上架，亲身感知图书管理员的职业特点。活动结束，每个学生发表感言，亲身体验增强了他们对劳动成果的尊重。
　　在校园文化融合上，设置劳动教育专栏，强化宣传氛围，发挥浸润功能。如学校设置了二十四节气墙、农具展示墙，制作了劳动教育宣传板，在学校公众号上建立劳动教育专栏，让劳动教育与校园文化无缝对接。
　  激活劳动教育评价方式
　　劳动故事评价引入人类学教育方法“深描”的概念，师生共同记录每一个与劳动教育相关的平凡日子；依托“草料二维码”开展了1至6年级劳动素养评价，为学生每一次完成劳动任务留下难忘的影像和感言；竞选劳动委员、评选“劳动之星”让学生们感受到参与劳动的荣光与责任。文庙广场的义卖，让学生走出校园，感受到作品变为商品的劳动乐趣与价值。“丰收节”劳动接力赛，融合体育、数学、英语等学科知识，让学生们在劳动中展现综合素质。
　　劳动教育是促进学生全面发展的重要组成部分，我们要不断构建劳动教育体系，丰富劳动教育融合路径，科学运用劳动教育评价，真正让学生体会到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。